高三语文论文：让高三语文复习课也精彩.docVIP

高三语文论文：让高三语文复习课也精彩 摘 要：语文课在高一、高二年级已不受学生欢迎，在高三的紧要关头，语文课又“沦落”到最不受欢迎的地步，岂不令人深思!高三的语文课堂不应该淹没在技巧和规律中变得简单机械，它仍需要生动灵活，需要师生保持激情和兴趣。基于此，我们可以从重视阅读背诵、重视交流表达、重视以学生为主体等几方面来激发学生兴趣，还原语文课生动丰富的本色。还要科学引导学生对语文的浓厚兴趣和重视意识，让他们从心里真正爱上语文。 ;语文教学;激情兴趣;诵读交流;生动丰富 曾有一些复习生告诉我，高一高二本来挺喜欢语文，没觉得怎么努力成绩也还不错，但到了高三反而越来越没感觉，越做题感觉越倒退了。也有不少学生觉得，高三的语文不够可爱。很多老师也认为，高三的语文，就应该换一副面孔，应该和数理化一样，在题海里奋勇挣扎，在资料里寻寻觅觅，在技巧规律里带上锁链。高三的课堂，语文的翅膀不再轻盈，语文的面孔有些僵硬，语文总有些事倍功半的尴尬和无奈。 是啊，当教师自己都感觉到教得不灵活不生动不激情不投入的时候，我们的学生对高三语文又还有多少热情和投入呢？语文和数理化终究是不一样的，数理化枯燥，学生老师都认为是正常的，而语文一旦枯燥起来，学生就不再肯买我们的帐，一样地做题训练技巧，地球人都知道，做语文不如做数理化见效快。学生的不够主动，使我们的高三语文在数理化的夹缝中艰难生存。确实如此，高三语文如果不注重采用灵活多样的形式继续激发学生的文学兴趣和人生思考，不引导学生去掌握丰富的知识，积累厚重的底蕴，而是一味奢谈什么技巧方法，一味奢谈什么能力，那学生高一高二培养起来的语文感觉很可能会在枯燥的题海中丧失。 与其这样，我们何不换个角度，换换方法？展现给学生的复习课兴许会另有一番趣味，别有一片天地！那么，如何让高三的语文生动而不乏味，如何让高三的语文在审美与思索中前进，如何让高三的语文成为广大学子的精神乐园，这是我一直不断探索的。试将自己的一些做法简单总结如下，希望可以抛砖引玉，求教方家。本着这样的想法，我做了如下一些尝试： 一、点燃学生主动学习的兴趣，激发学生的内驱力和原动力 兴趣是最好的老师，可以激励学生学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，是学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。这样，我们的教学才可以达到四两拨千斤的效果；我们的学生才会像那些最好的陀螺，轻轻一鞭子抽下去，就可以不停地旋转好长时间。 语文课本应该是诗情画意的，无论是老师还是学生，都应该是激情飞扬，充满活力和生机。而现在的语文课尤其是高三的语文课，成了公式化的方法归纳和总结课。老师教得索然，学生学得无味。因此，我认为我们的高三老师首先必须激发学生的兴趣，与时俱进，与生活同步。让那些语音、文字、词语、病句等枯燥的知识点复习与生活结合起来，吊起学生学语文的胃口，提起他们的兴趣。如在教病句知识点时，我就列举了韩乔生解说足球比赛时的一些病例，让学生辨析，学生争先恐后回答，热情很高。在教成语时，我就给学生一段有趣的生活实例，让他们用恰当的成语概括这个实例现象。教语音、文字时，我就收集了很多主持人以及广告词和新闻中一些用错了的字词，让学生识别。这些方法极大地提高了学生的兴趣，让他们变被动学习为主动学习，而且成绩也得到明显提高。 让我们的学生明白，高三，我们当然要技巧和规律，可是却不能迷失在这里面拔不出来。本和末，永远不能倒置，末好抓，而本难固。没有内功，招式就是花拳绣腿，打出去也轻飘飘没有丰厚的底蕴和力度。就好像，有些学生，按照固定的答题思路和规则，写了三步答题步骤，可是你细细一读，却既不流畅，更不优美，个别的还磕磕绊绊，文理不通。教师必须告诉学生，技巧不是可以以不变应万变的东西，真正的语文内功才是可以从容应对的硬道理。 在老师的引导下，很多从小很少看课外书的学生也认识到高三仍需要多读书，多读文，才可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。他们有兴趣读了，有兴趣写了，进而有兴趣钻研高考语文复习的每个版块了。 二、优化方法，提高效果 高中的众学科中，语文非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子——里外不是人的尴尬局面：教者深感其难，学者亦乏兴趣，社会上关于“语文误尽苍生”一类的指摘也劈头而来。“少慢费差”的高中语文，在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。甚至学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模拟卷，记诵一下文学常识名言警句！在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识、片言只语的警句！面临这样的尴尬局面，语文老师面临着严峻的挑战，尤其是高三的语文老师，如果还是处在大