浅论作文教学论文：有细节的写人.doc

　　浅论作文教学论文：有细节的写人 浅论作文教学论文：有细节的写人 导读：作文教学论文：有细节的写人有细节的写人 内容提要：在记叙文的写作中，最大的误区便是以叙述代替描写。一篇好文章是离不开语言、动作、心理、神态、环境等描 法的。生活是创作的源泉，只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。通过写作实践，引导学生了解什么是细节描写，学习怎样运用细节描写来表现人物。培养学生养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。 关键词：细节、语言、动作、心理、神态、环境 我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以老师感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 那么什么是细节描写呢？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。我们先通过一段细节描写来具体的感受一下： 《秋天的怀念》片断 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海〔北海指北京的北海公园。〕的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活??” 这个片段放大了人物的每一个动作、表情、神态等，生动形象的表现了“我”在双腿瘫痪后的焦虑和暴躁，以及母亲的小心谨慎和无限的宽容、忍耐。用细节描写让人生形象鲜活生动，跃然纸上。 好的细节描写，能使人物性格丰满、有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。 贺知章“笑问客从何处来”，综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉生动地再现在读者面前。范进中举后发疯的细节描写，则成功刻画了一个为科举而读书，为科举而活着，中举后喜极而疯的科举禄蠹形象精彩的呈现在我们眼前。 课文中细节描写常见方法有以下几种： (1)肖像描写，即对人物肖像进行细致的描绘。 如：少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。” 中年闰土：“他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 3 4 浅论作文教学论文：有细节的写人 导读：作文教学论文：有细节的写人眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红??他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着??那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。”——鲁迅《故乡》 (2)语言描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 如：“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”（鲁迅《故乡》） （3）神态描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。 如：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此??如此 ??我早就看出来了！??谢谢您，船长。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》 (4)动作描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 如：我看见他??蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（朱自清《背影》） (5)服饰描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。 如：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴者那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（都德《最后一课》） (6)心理活动描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 如：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” （莫泊桑《我的叔叔于勒》） （7）场景描写，即对场景（或环境）进行细致描写，从而起到渲染气氛、衬托人物心情的作用。 如：在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 细节描写主