探讨中职生企业实习期间德育教师教学的延续和拓展.doc

　　探讨中职生企业实习期间德育教师教学的延续和拓展 探讨中职生企业实习期间德育教师教学的延续和拓展 导读：中职生企业实习期间德育教师教学的延续和拓展 摘 要 本文针对中职生企业实习期间德育教师教学的缺位现象，提出在中职生企业实习期间德育教师还需进一步延续和拓展德育教学活动，并从延续和拓展的必要性、形式选择、主要内容、反馈机制以及作用与展望等方面进行探讨。 　　关键词 中职生 企业实习 德育教学 延续 拓展 　　：A 　　Continuation and Expansion of Moral Teachers Teaching 　　during Vocational Students Internship 　　SUN Zehua 　　（Guangzhou Information Engineering Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510370） 　　Abstract In this paper， for the absence of the phenomenon of vocational students during internship teaching of moral education， vocational students raised during the internship moral teachers need further continuation and expansion of the moral teaching activities， and the need for the continuation and expansion from the form to select the main content， feedback mechanisms， and other aspects of the significance and prospects are discussed. 　　Key oral teaching； continuation； expansion 　　目前，按照国家规定，中职生在完成两年的学校教育之后，第三年必须进入企业开始为期一年的企业实习。在校期间，中职生已经按照教育部规定，完成了《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》四门德育课程的学习任务。因而，德育教师普遍认为，当学生进入企业实习阶段，德育教学活动就顺理成章宣告结束了。对此，笔者持否定的态度，认为实际上还远远没有结束，德育教师还需进一步延续和拓展德育教学活动。 　　那么，为什么还要延续和拓展德育教学活动，应该怎样延续和拓展呢？几年来，笔者一直在深思和探索这个理由。下面，笔者将结合个人的实践和深思，从必要性、形式选择、主要内容、反馈机制以及作用与展望等方面进行探讨。 　　1 企业实习期间德育教师教学延续和拓展的必要性 　　1.1 国家要求重视中职生企业实习期间的德育工作 　　国家对中职生企业实习期间的德育工作高度重视，2009年教育部、中宣部、人力资源和社会保障部等六部委联合印发的《关于加强和改善中等职业学校学生思想道德教育的意见》和教育部2013年新修订的《中等职业学校德育大纲（修订）》指出：要发挥实训实习的思想道德教育作用，学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。学校和企业要共同开展德育工作，共同进行考核评价。 　　1.2 角色和环境转换呼唤德育教师教学的延续和拓展 　　中职生一旦进入企业实习，离开了原先熟悉的校园环境，随着环境的变换、角色的转换和人际关系的转变，就会自然而然地产生一系列前所未有的理由，出现各种各样的心理困惑和思想理由。 　　（1）角色转换形成新的困惑。中职生进入企业后，身份角色立即产生转换，从“学校人”过渡到“准企业人”，这种双重身份的特殊性，使他们容易出现角色混乱的状况，有时显得无所适从，精神上焦虑和紧张，心理压力增大，极易导致心理疲劳。（2）环境变换造成新的不适。企业环境与原来熟悉的、相对宽松自由的校园环境反差较大，面对陌生、快节奏、工作强度较大、有着各种规章制度约束的企业环境，学生往往无法适应，因而易于产生畏难情绪和逆反心理。（3）人际关系转变产生新的理由。中职生进入企业实习，事实上也就是进入了社会，开始成为“社会人”。企业环境下的人际关系相对于校园来说要复杂得多，不少学生没能正确处理好、协调好与企业职工的关系，变得自我封闭，孤独烦躁，对实习失去兴趣，形成心理压抑。 　　1.3 企