高校思想政治理论课实践教学模式的创新.pdfVIP

2012 年2 月 思 想 教 育 研 究 第2 期 总第205 期 Studies in Ideological Education 实践教学专题 高校思想政治理论课实践教学 模式的创新 ——— 以吉林大学试验班教学为例 韩喜平 陈松友 于 敏 （吉林大学 马克思主义学院， 吉林 长春 130012） [ 摘 要] 社会实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的有机组成部分，也是引导大学 生掌握马克思主义理论，树立科学的世界观、人生观和价值观的根本途径。教学实践中形成的 “思想政治理论教育班主任制度下的‘双结合’的实践教学模式”，有效地提高了思想政治理论 课教学的针对性和实效性。 [ 关键词] 思想政治理论课；实践教学；班主任制度；“双结合”教学模式 〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1 002- 5707 （201 2）2- 0070- 03 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政 由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这 [1] 治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之 样多次的反复，才能够完成。”因此，在思想政治 一。社会实践教学是思想政治理论课教学不可或 理论课中实行实践教学，便成为了实现理论与实 缺的有机组成部分，也是引导大学生掌握马克思 际相结合、深化马克思主义理论水平、强化学生能 主义理论，树立科学的世界观、人生观和价值观的 力培养的最有效方式。脱离实际，轻视实践,是不可 根本途径。2009年以来，吉林大学以为培养拔尖人能真正弄懂弄通马克思主义的，也不可能形成符 才而成立的试验班为依托，积极探索提高思想政 合马克思主义要求的思想政治素质。 治理论课实效的实践教学方式，形成了以思想政 （二）从现代活动课程教育理论来看 治理论教育班主任制度为基点的“双结合”的实践 活动课程理论有时也叫“经验课程”，是相对 教学模式，有效地提高了思想政治理论课教学的 于系统的学科知识而言，侧重学生的直接经验的 针对性和实效性。 课程，这种课程的主要特点在于“做”，在于手脑并 用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获 一、思想政治理论课实践教学的理论基础 [2] 得直接经验。 活动课程理论克服学科课程的封闭 性，它强调学生通过亲身实践来探索解决问题的 （一）从马克思主义的认识论来看 方法。因此，在思想政治理论教育教学中不仅应包 马克思主义认识论认为 实践是认识的源泉 括“学科”课程，如系统地学习“毛泽东思想和中国 ， 、 目的 实践是认识发展 特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本 ， 的动力和检验认识真理性 的唯一标准，理论一刻也不能离开实践。脱离实践 原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养 的思想政治理论教育只能成为无本之木、无源之 与法律基础”等课程，还应包括“活动”课程，即开 水，而最终流于形式。对于这一点，毛泽东曾指出： 展实践教学，只有这样才能共同提高思想政治理 “一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神， 论课的教学实效性。 韩喜平 吉林大学马克思主义学院学院教授 博士生导师 ： 70