沙地文化课程让儿童生活与语文实践和谐相融.pdfVIP

教苑 课题展台 辽宁教育 2015年第10期 学术·教研 沙地文化课程： 让儿童生活与语文实践和谐相融 ◎ 樊裔华 小学语文沙地文化课程资源是丰富的、大量的、开放的，对儿童的语文学习具有独特价值。 语文教师可引领儿童迈出校门，融入沙地，获得丰实的知识和体验，培养其撷取文化的自觉意识，从 承传中受到感染和熏陶，让沙地文化的精髓以语文的形式根植于每一个沙地儿童的心灵。其课程资源 开发立足本土求创新，着眼儿童重文化，注重多元促发展，真正构建起有助于学生经验契合、激情参 与、知识发展的小学语文沙地文化课程，使课程真正成为学生自由自觉“奔跑”的“跑道”。 沙地文化课程 文化 创新 儿童 发展 语文实践 本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《小学语文沙地文化课程资源的开发研究》 （编号： D/2013/02/360）成果 《义务教育语文课程标准》 （2011年版）指出： 多姿多彩。其课程资源与传统教科书相比是丰富的、 “语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能 大量的、开放的，对儿童的语文学习具有独特的价 满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适 值。这要求我们一线教师必须强化沙地文化课程资源 应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资 意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开 源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我 发和利用适于学生发展的各种课程资源。如何开发并 调节、更新发展。”从这个意义上来讲，语文教学要 合理利用沙地文化课程资源，积极探索沙地文化课程 关照儿童的生活世界，要成为学生生命历程的重要组 资源的实施途径，是迫切需要我们探讨的问题。为 成部分。由于长期应试教育的影响，目前地方课程资 此，我们以语文的视角，从沙地人、沙地生活、沙地 源开发与利用只在各地部分学校零星存在，没有形成 文化的精华中开发语文教学资源，引领儿童迈出校 科学合理的教学体系。地方课程资源只有经过开发， 门，融入沙地，获得丰实的知识和体验，培养其撷取 才能转化为可利用的社会教育资源。 文化的自觉意识，从传承中受到感染和熏陶，提升人 我校地处沙地，这是一片新涨沙洲成陆的独特地 生观、价值观，让沙地文化的精髓以语文的形式根植 理环境里孕育生成的区域。这个区域内人们的思想、 于每一个沙地儿童的心灵，丰赡教育教学。 理念、行为、风俗、习惯、代表人物，以及由这个群 一、课程资源开发立足本土求创新 体整体意识所辐射出来的一切活动都有独特的、显著 小学语文沙地文化课程资源是指能反映沙地地域 的文化个性，成为吴越文化中颇具代表性的一支，具 自然特色的、健康积极向上的，为沙地人所熟悉和亲 有移民开放性、多元文化的包融互通性，积淀丰厚、 切的，反映沙地人文化心理的物质性以及非物质性的 樊裔华，江苏省启东市长江小学教师。 55 教苑 课题展台 辽宁教育 2015年第10期 学术·教研 内容，通过重组、整合，使其课程化，并以语文的形 确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资 态自然地沉潜于学生的心灵。让学生在情韵丰满、意 源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性； 象深远、充满情趣的乡土课程中亲近母语，以此来加 课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点； 深个体对自己乡土文化的情结。基于此，课程资源的 课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切 研究开发和利用立足本校所在地启东的沙地文化教 实可行，等等。笔者以为，诸多评价要素中，