医学高职院校科研创新团队建设的现状及途径.pdfVIP

教育管理教育管理 第36期（总第856期） 医学高职院校科研创新团队建设的现状及途径 杨桂染 金玉忠 刘颖 ［摘要］近年来，随着现代科技的迅猛发展，高职院校科研创新团队建设取得了明显成效。文章结合笔 者所在学校近三年的建设实践，从优化团队组建模式和运行环境等方面探索了医学高职院校科研创新团队 建设的新途径。 ［关键词］医学高职院校 科研创新团队 建设途径 ［作者简介］杨桂染（1966- ），女，河北献县人，沧州医学高等专科学校教务处，教授，研究方向为教育教 学管理；金玉忠（1963- ），男，河北沧州人，沧州医学高等专科学校科研处，教授，研究方向为教育教学与科 研管理；刘颖（1983- ），女，河北石家庄人，沧州医学高等专科学校科研处，讲师，研究方向为生物医学与科 研管理。（河北 沧州 061000） ［课题项目］本文系2013年河北省教育科学“十二五”规划资助经费重点课题“医学高职院校科研创新 团队建设的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号 ［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）36-0056-02 科研创新团队建设是实现医学高职院校教学与 是大家集中在一起共同完成同一个项目，没有认识 科研相长的有效途径。医学高等职业院校可以通过 清楚创新团队存在的必要性、内涵及团队的任务。 科研创新团队建设来整合学校资源，解决医学高职 2.组建模式多为“自由组合”型，结构松散，团队 教育中的实际问题，带动学校科研工作的飞速发展， 成员缺乏统一的目标。医学高职院校现有科研团队 进而促进学校的专业建设和人才培养，丰富学校建设 中，有87%属于自由组合，目的是为了满足申报某个 内涵，提升人才培养质量，实现学校的可持续发展。 科研项目的需要。团队中只有负责人或前三名成员 一、医学高职院校科研创新团队建设的现状分析 为此项目奋斗，其他成员只是挂名而已。团队成员 课题组在查阅大量文献的基础上，结合医学高 没有明确、统一的研究目标，有些成员甚至不清楚团 职院校的实际情况，设计了调查问卷，并请相关专家 队的目标、实施方案以及项目进展等情况。 对问卷的信度和效度进行了论证。问卷内容主要涉 3.团队成员中从事跨学科研究的人员较少，取 及医学高职院校教师对科研创新团队的认知情况、 得的突破性科研成果稀少。医学高职院校现有科研 适合医学高职院校科研发展的创新团队类型、团队 团队中，有95%以上属于学科型团队，即团队成员由 应如何构建、团队成员应具备哪些条件及如何建设 本学科或本部门的人员组成，如护理系的科研创新团 团队文化、对团队运行有哪些建议等方面，旨在了解 队是由单一的内科护理或外科护理人员组成。团队 河北省医学高职院校科研创新团队建设现状。调查 的学缘结构、知识结构、年龄结构、学术梯度或多或 对象包括学校领导、人事部门和科研部门管理人员、 少存在缺陷，很难产生具有突破性的重大科研成果。 专业和学术带头人、不同职称和不同年龄段教师，共 4.只重视项目完成情况，忽视团队文化建设。 计358 人。通过统计回收有效问卷（320 份）的调查 调查显示，医学高职院校现有科研团队中，有96%以 结果，被调查的4 所医学高职院校在科研创新团队 上是为了晋升专业技术职务或完成某个项目而组合 建设中存在的问题主要表现在以下几个方面： 在一起，团队往往对项目完成情况比较重视，忽略了 1.对“科研创新团队”的内涵理解不够，团队建 营造团队的学术研究氛围、提升人文素养和文化建 设流于形式。被调查的4 所医学高职院校均处于科 设水平。这样既不利于团队成员的成长，又不利于 研创新团队建设的初期阶段，表面上存在科研创新 实现创新，更不利于团队的可持续发展。 团队，但缺乏完善的管理制度和良好的运行环境，团 5.考评、奖惩机制不完善。医学高职院校科研 队创新的动力不足、凝聚力不强。教师对“科研创新 创新团队的成立时间相对较短，80%以上的团队成 团队”的认知度总体偏低，只有32%的人了解什么是 立时间不足3 年，缺乏科学、有效的考评机制和奖惩 “