交流与表达 学习选择立论的角度.ppt

交流与表达–学习选择立论的角度 学习目标： 1、学习对材料进行分析，从不同的角度得出不同的结论，培养学生的多向思维能力； 2、学习对从材料分析出来的结论加以比较，明确立论的基本要求：正确、集中、鲜明、新颖。培养学生的逆向思维能力。 3、培养学生热爱写作、勇于表达的兴趣和热情。 示 例 材料1：滥竽充数 1、齐宣王：批评制度大锅饭，给滥竽充数者提供了广阔的空间； 2、表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无处藏身； 3、责备其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中，不予揭露； 4、肯定南郭先生有自知之明，情况变化最后逃走，不再继续强占位子。 牛刀小试 材料2：小马和他的妈妈住在绿草如茵的小河边。有一天，妈妈把小马叫到跟前说“小马，你长大了，可以帮妈妈做事了。你今天把这袋粮食送到河对面的村子里去吧。”小马非常高兴的答应了。他驮着粮食飞快的来到了小河边。可是河上没有桥，必须趟过去，但不知道河水有多深啊。小马问正在吃草的牛伯伯，牛伯伯说“不深不深，才到我小腿呢。”小马刚要趟过河去，忽听树上的小松鼠说“哎呀，水可深哪！前两天我一个小伙伴不小心掉在水里，一下子就被卷走了。”小马没了主意，只好跑回去问妈妈。妈妈对小马说“你自己下河试试吧。”小马再次来到河边，试着下河一看，水并不很深。小马顺利地完成了妈妈交给的任务。 分析指导 分析：材料涉及到4个角色：小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠。小马面临的问题是：小河要不要趟过去，这是材料的主要矛盾所在。 我们可以从多角度入手： 2、从马妈妈的角度：小马遇到了困难，怎么办？不让他过了，还是背着他过去，或者还是让他自己过？ 3、从牛伯伯和小松鼠的角度：牛和小松鼠的错误在于，他们都是从自己的角度来思考问题，得出结论的。牛高大，所以说水不深；松鼠小，所以说水深。他们都忽略了自己与小马的差别。由此我们可以得出立意：具体情况要具体分析，切忌以己度人。 运斤成风 材料3：根据“扁鹊见蔡桓公”的故事写作评论，分析材料可能的立论角度。 标新立异 讨论：扁鹊见蔡桓公的两个立论角度，你选择哪一个呢？请说明理由。 指导：立论的基本要求：(一)要正确、鲜明。 正确是立意的基本要求。作为正确，是指所确立的主题反映了自然的本质和规律，反映了生活的本质和主流，符合自然和社会的发展规律。 所谓鲜明，是指所确立的主题能旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么;赞成什么，反对什么。 (二)要集中、单纯。 主题是统摄全篇文章的总纲，必须单纯明确。 (三)要深刻、新颖 。所谓深刻是指所确立的肢体能反映生活的本质及内部规律，能揭示事物所包含的深刻的思想意义。 而新颖是指所确立的主题是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示。 “新颖”必须“言之有理持之有故” 材料4：“世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟呼！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。” （王安石 《读孟尝君传》） 此立论与众不同，逆向思维。 昔周得微子而革商命，秦得由余而霸西戎，吴得伍员而克强楚，汉得陈平而诛项籍，魏得许攸而破袁绍；彼敌国之材臣，来为己用，进取之良资也。（《资治通鉴》） 秦孝公得到商鞅国力强大，蚕食诸侯；齐得到管仲而九合诸侯，称霸天下；燕国得到乐毅破强齐国，下齐国七十余城；刘备得到诸葛亮三分天下等，是王安石本文的观点的有力论据。真正的士应当是这样的人物，而不是鸡鸣狗盗之徒。那么孟尝君并非“得士”，非“善养士”也。 文章要重视立意“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。” （王夫之《姜斋诗话》）“意似主人，辞如奴婢。主弱奴强，呼之不至。穿贯无绳，散钱委地。开千枝花，一本所系。”  （袁枚《续诗品?崇意》） 自铸伟词 课外练习： 1、以下成语请选择适当的角度立论作文： 材料5：君子敏于行而讷于言 材料6：近朱者赤，近墨者黑 2、材料7：山羊过独木桥。 　　学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。根据此材料写作文。 * 1、从小马的角度：过还是不过？ 在马妈妈的鼓励下，小马自己一尝试，发现河是可以趟过去的。因此提出观点：要敢于自己尝试。 马妈妈的做法是，让他自己去尝试。从这里我们看到马妈妈的教育智慧。因此我们可以这样立意：放手，让孩子自己去尝试。 交流和分享： 评价和指导：材料有两个角色，一个是蔡桓公，病人；一个是