发展心理学的理论与流派2.pptVIP

第3节 维果斯基的心理发展观 一、维果斯基简介 苏联心理学家,文化历史学派的创始人， 1896年11月出生于白俄罗斯的戈梅利，1934年 6月因患肺癌病逝于莫斯科，年仅38岁。维果 斯基先后就读于莫斯科大学法律系和沙尼雅夫 大学历史哲学系，曾在莫斯科大学心理研究所、 克鲁普斯卡娅共产主义教育学院和第二莫斯科 大学从事心理学研究和教学工作。 维果斯基毕生从事心理发展问题，重点 是人的高级心理机能的发生和发展。他强调 人类社会文化对人的心理发展的重要作用， 认为人的高级心理机能是在人的活动中形成 和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与 A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了 一个极有影响的文化历史学派，在30年代显 得特别活跃。 维果斯基是一位极有才华的学者， 他既提出了有独到见解的理论，又创 造性地进行了许多实验研究。在思维 和语言等高级心理过程的研究中，他 提出的观点和应用的方法都在国内外 产生了重大的影响。他在苏联心理学 史上占有重要的地位。 主要著作： 《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929） 《高级心理机能的发展》（1931） 《精神分裂症的概念障碍》（1932） 《心理学讲义》（1932） 《思维和语言》（1934）等。 二、维果斯基的三个基本观点 1、文化－历史发展理论——文化的重要性 维果斯基认为，文化使我们成为人； 没有文化，我们会像动物一样，只能进行 初级的心理活动，不能进行更高级的心理 活动。也就是说人的高级心理机能受文化 历史制约，人的心理现象离不开社会的影 响。这就是文化－历史发展理论。 区分出两种心理机能： 一是靠生物进化而来的低级心理机能 一是受历史文化影响而来的高级心理机能 因此，人类心理发展不只受生物因素影 响，更重要还受社会文化规律的制约。 看下图，想一想，说一说。 2、发展的实质 实质：心理发展是个体在环境与教 育影响下，在低级心理机能基础上， 逐渐向高级心理机能转化的过程。 3、最近发展区（儿童进一步发展的潜力） 三、评价： 想一想，说一说。 案例：06.12.12私塾小孩—侯鸿儒.rmvb 这个例子说明在人的心理发展过程中什么因素最重要？ 当前中小学教育有哪些问题值得反思？ 第4节 皮亚杰的心理发展观 一、皮亚杰简介 1921年被推荐为日内瓦大学卢梭学 院实验室主任，后又升任助理院长并先 后执教于纳沙特尔、日内瓦、洛桑和巴 黎大学，曾先后当选为瑞士心理学会等 多个学术团体的主席，还长期担任设在 日内瓦的国际教育局长（1929-1967） 和联合国教科文组织助理总干事之职。 1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中 心”并任主任，直至去世。 主要著作： ??? 《儿童的语言和思想》 《儿童的判断和推理》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《智慧心理学》 《从儿童到青年逻辑思维的发展》 《儿童逻辑思维的早期形成》 《发生认识论导论》 《发生认识论原理》…… 二、主要观点 皮亚杰理论建立的依据： 1.为了使儿童适应他们的环境，儿童需 要具备的特征与能力是什么？ 2.对儿童的发展进行分类并且理出顺序的最有用的方式是什么？ 1.内外因相互作用发展观p50 基本概念： 图式（Schemes）：主体已有的心理机能结构 （原有的知识结构和行为模式）。 同化（assimilation）：当外部刺激作用于主 体时，外部刺激或材料被处理、改变，结 合到主体结构中去的过程。或个体把刺激 纳入原有的图式之内（会使用原来学会的 反应）。 模式 ： 基本解释：事物的标准样式。 模式：其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。 模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 顺应（accommodation）：内部图式通过 改变以适应外部现实的过程。（行为 的调整）。 平衡化（equilibration）：主体和客体间、 机体和外界间、同化和顺应机能间不 断由不平衡趋于平衡的过程，从而保 证了儿童与环境间有效的相互作用。 即在主客体相互作用的过程中图式的 协调与建构。 例子： 答案 2、发展阶段论 发展心理学中的自我中心： ——指