德育工作的实践与探索.docVIP

构筑“三关”德育工程 促进“三生”全面发展 ——濯港镇中心学校德育工作的实践与探索 “免费义务教育，教育普及难点在哪里”。针对这一问题，2007年秋季，濯港镇中心学校在全镇中、小学开展了对学生人数进行盘点，对学生学习情绪、行为习惯进行调研，对学生依恋学校程度进行问卷调查，对家长、村组干部进行座谈等活动。我们发现：学生厌学情绪越来越低龄化，散漫成性、行为失范的学生大有人在，逃学现象时有发生，初中弃学人数呈增长态势；弃学的再不是因家庭经济困难无钱上学的贫困生，而是学习习惯差、学习成绩差的学困生，而是思想行为有偏差、文化学习滞后的问题生，而是父母双双长期在外（或父母一方在外）打工，亲情缺失，家庭教育弱化乃至缺位的留守生。我们心焦，我们心痛，我们不能眼睁睁地看到“本该学习的人不学习，本该读书黄金年龄的人不读书。”如何解决新时期出现的新问题、新矛盾。 濯港镇中心学校邓君诚校长鲜明地提出：在全镇中、小学实施“三关工程”，即对留守生、问题生、学困生在生活上关怀、在学习上关心，在思想上关爱，让学生“进得来、留得住、学得好”，办老百姓满意的教育，办有质量的义务教育。通过一年来的尝试，使我镇中、小学走上了健康发展之路。 一、健全“三关”管理体系，夯实“三生”教育新基石 “三关”工程是一项爱心工程，是一项用心去做的工程，是一项系统工程，是时代赋予教师的责任，它集中体现在当家庭教育缺失或缺位的情况下，学校如何承担学生教育主体的责任，中、小学如何齐心协力齐抓共管，因此，在实际工作中，我们主要做好了“六个专题”： 一是专题领导。成立“三关工程”活动领导小组。镇中心学校成立了以中心学校邓君诚校长为组长，各中学校长、中心学校分管面上工作的副校长为常务副组长，各中学分管政教副校长、各中心小学校长为成员的“三关工程”领导小组。各单位相应成立了“三点工程”领导小组，校长为组长，成员涵盖全体领导、全体班主任、全体教师。各领导小组成员，分工明确，责任到人，目标到位。 二是专题学习。中心学校邓君诚校长带领“三关工程”领导小组成员，专题学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《湖北省教育厅关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》、《德育纲要》，同时要求全镇中、小学各单位采取集中形式进行学习，武装思想，统一认识，明确实施“三关工程”的责任和意义。并掌握中小学生思想道德建设的目标与原则，主要内容、主要途径，提高教师德育能力和水平。 三是专题研究。中心学校邓君诚校长带领“三关工程”领导小组成员，分析濯港教育现状，分析研究“学困生、问题生、留守生”的成因，发展趋势以及带来的后果，商讨策略。各校、各班结合学校实际，结合学生个人情况，寻求对策，如濯港一中举办了“假如我是一名学困生”的教师演讲比赛，白湖中学开展了“关爱‘留守生’德育论坛”，桂坝中心小学开展了“‘四行’学生如何行”为专题的养成教育研讨活动。 四是专题方案。为了规范和指导“三关工程”的顺利开展，中心学校专门出台了《濯港镇中心学校实施‘三关工程’活动方案》，明确了“三关工程”的目标和任务，细化了相关人员职责，强化了具体措施。各单位也相应地出台了“三关工程”专题活动方案。 五是专题档案。现在全镇各中、小学校校有“三关工程”的专题档案，做到了“七有”：有每一位“三生”的详细信息卡（姓名、性别、出生年月、年级、性格特点、兴趣爱好、优点缺点、父母亲姓名、联系电话、在外务工详细地址、监护人姓名、联系电话）；有“三关工程”活动方案；有“三生”包保计划；有“三生”成长记录；有“三关”活动材料，教师有“三生”工作记录，有“三关”工作阶段小（总）结。 六是专题奖惩措施。各单位将“三关”工作纳入教师的绩效量化考核之中。并专门制订了“三关”工作奖劢方案。如白湖中心小学把“学困生”的转换细化到学生质量检测上，学科成绩每提高1分，奖该包保教师3元。 二、打造“三关”工作特色，拓宽“三生”教育新渠道 ㈠关心学困生 学困生简言之就是在学习上有困难的学生。就是学生学习习惯差，平时作业不认真，接受能力弱，上课不专心听课，学习成绩较差的一类学生。我们倡导教师在日常教育教学中，对学困生不是厌恶，而是关心，是无微不至的体贴关怀；不是轻视，而是理解；不是指责，而是引导。 在近一年的学困生转化工作中，不少包保教师用一颗爱心，一片耐心，一份恒心去温暖、教育、感化学困生，收到了较好的效果。 如镇一中张桂芳老师在与学困生叶昊结对子中总结出了：帮扶学困生要做到“四优先、四定”。即：课堂优先发言、课间优先谈心、作业优先面批、课外优先辅导，定目标、定时期、定地点、定措施。 如胡牌小学三年级语文教师江宏，在与学困生胡小鹏结对子中，总结出了：寻找闪光点——激励自信心——循序渐进——边学边补的方法。通过一年的努力，该生走路时笑容多了，上课也