备课的功夫专用课件.pptVIP

把功夫花在备课上;主要内容;△ 课程改革呼唤备课改革.新课程下教师怎样备课,无论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答. △ 有人备课写教案10年,但仍停留在最初1年的水平上;有人备课写教案1年,但却具有别人10年的水平.何故形成如此巨大反差? △ 观念决定思路,思路决定出路. 备课,这是一个既古老又年轻的话题.说古老,是因为当老师,每日授课,每日必备课.数十年如一日,其中甘苦,教师自知,一代代承袭下来,从孔夫子至今已有几千年的历史.说年轻,这是因为新课程改革为时几年.大纲改了,教材改了,教法正在改,备课不改行吗? 面对新课程,“课”到底应该怎样“备”，这确是一个很有挑战性的问题，因为在课改浪潮中凸显出许多新的矛盾，备课既是一个矛盾焦点，也是一个难以破解的难题。我们来讨论这一问题，并非说一定能讲好这一问题，而是旨在抛砖引玉，并期待大家共同来关注这一问题。也希望这焦点问题能有所突破 。;;备课是指教师依据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、科学、优化的安排，形成教学方案的过程。新课程对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，制定适合的学生学习目标，并确认和协调达到目标的最佳策略。备课不等于写教案。;从时间上分，教师备课有这样几种形式： ★常年备课（教师平时各种教学资料的积累、对生活的观察）； ★学期备课（在课标、大纲指导下对整册书的钻研，可粗略一点，并可编制出《学期教学进度计划表》； ★单元备课（是在一个单元教学之前的备课，可以拟写出单元的教学计划）； ★课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）； ★课前复案（上课前对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程）； ★课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。 ;(三)、教学时弊;（四）备课对教师的要求;（五）新的备课理念; ;二、备课备什么;5、备教法 ;　6、备教学分析反思 传统的教学理论和实践重视、强调教师的课前备课，而忽视课后的备课。新课程强调对备课、上课的研究，通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。它以教学分析反思为主要特征，教师在上完课后，要根据教学中所获得的反馈信息及时改进和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，突出备课的研究性，也是促进教师专业成长的一条捷径。 ;;（一）、教材处理策略;2、扩充——多向思维，开拓思维 扩充就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。 听说有一为历史老师，他在运用初一新教材上课时，由于新教材编写内容比较精，他上课讲了10分钟就没词了，显然这是因为他在处理教材时缺少做必要的扩充。 案例：《石钟山记》导语故事; 运用扩充来处理教材，提高教学效果，是比较多见的。根据所学内容，可以扩充背景材料，还可以补充社会的、自然的、科学的、生活的等多方面的内容，如物理学科教学.随着时代的发展, 科学技术的发展突飞猛进, 物理是自然科学, 更要关注科技的进步和发展, 因此教学中要注意调整教学内容, 使我们的物理教学也能做到与时俱进。一位老师在教学“ 宇宙和微观世界”一课时, 2004 年的教学他用神舟5 号飞船引入教学, 而2005 年, 他则用美国“ 发现号”航天飞机顺利返航做切入点引入教学, 2006年, 他则引入世界天文学大会的投票决议, 将震惊世界的结论“ 太阳系的行星有8 个, 冥王星不再是太阳的行星”作为新课的开始,2007年他又把。“嫦娥一号”成功登月融入自己的教学,都收到了非常理想的效果。 扩充不仅仅只教师，学生也要扩充，比如，根据所学内容，提前进行社会调查、社会实践等。 ;3、调整——回归生活，与时俱进 调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。 无论是哪家版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材本身的局限（教材无非就是个例子）教师在使用上不可能完全通用，这就得根据需要做必要的调整。 调整内容首先要考虑它的生活性。回归生活，让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习，让学生把书本知识与生活实际结合起来，把理论和实践结合起来，这是本次课改的一项重要任务。 教师要注意挖掘课内外和学生自身的教学资源，调整教学内容，使其生活化，趣味性，让学生感到有亲和力。 案例:两老师执教数的分解; “教学不能搞‘玄乎’，整天让学生置身于‘抽象’之中。要找到它和生活的联系，发现它的趣味。要让孩子们感受到数学就是生活，数学就在身边。比如，我一般不照搬课本上的学习材料，而是尽量做到陌生的材