幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系.PDFVIP

2013 年第4 期 学前教育研究 No.4 ，2013 （总第220 期） Studies in Preschool Education Serial No.220 幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系* 1 2 1 陈月文 胡碧颖 李克建 1 2 （浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州 310012；澳门大学教育学院，澳门 999078） ［摘 要］户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等 的发展。本研究对浙江省91 所幼儿园174 个班级的户外活动质量及其990 名幼儿的动作发展进行评估，以 探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系。结果显示：幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织 质量；设施适宜性得分相对较高，活动机会与时间得分最低；设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童 动作发展相关显著，但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低。幼儿园在提供充足多样的户外活动器 材的同时，应主要保障幼儿户外活动的机会，丰富活动内容，改善组织形式，增加幼儿主动活动和自由游戏 时间，并建立动态质量和儿童评估数据库。 ［关键词］儿童动作发展；户外活动质量；幼儿园教育 一、问题提出 时至今日，越来越多的学龄前儿童在不同类型的托幼机构接受不同质量的保育和教育服务。据 [1] 统计，2009 年全国学前三年毛入园率达51% ，预计到2015 年和2020 年分别会达到60%和70% 。 对 于这些幼儿而言，一天的主要活动时间在幼儿园中度过，其在幼儿园的户外活动时间基本代表了幼 儿一天的户外活动量。所以，幼儿园是否为幼儿提供了户外活动的机会，以及所提供的户外活动的质 量，将直接影响幼儿的发展。作为幼儿最喜爱的活动之一，户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放 松，体验到亲近自然和游戏的快乐，还可以促进幼儿动作技能的发展。学前儿童对基本动作技能的学 [2] 习将为其将来很多运动技能的发展奠定基础， 而这些基本动作技能主要是幼儿通过用身体探索充 满挑战和乐趣的户外环境获得的。同时，幼儿在户外活动时通过与同伴间的自由交往、组织游戏、阐 明规则、谈判与解决冲突的过程，促进了自身交往能力、社会性、认知能力等的发展。[3] [4][5][6][7] 以上户外活动对幼儿身体、认知、社会性、情绪情感的促进作用已经受到了众多研究者的肯定。 近年来，包括美国、加拿大、英国等在内的越来越多的国家开始产生对儿童户外活动时间减少的担 [8][9][10] 忧。 那么，我国幼儿园户外活动的质量状况如何？高质量的户外活动能否为儿童动作发展带来更 好的结果？本研究对浙江省91 所幼儿园 174 个班级的户外活动质量及其990 名幼儿的动作发展水 平进行了观察评估，旨在了解当前幼儿园户外活动质量，并对户外活动质量与儿童动作发展之间的 关系作初步的探索。 收稿日期：2012-11-7；作者修改返回日期：2012-12-29 *本文系全国教育科学规划2011年度重点课题“保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究”（编号：AHA00004）、全国教 育科学2011年度国家青年基金课题“基于多维整合观的中国托幼机构教育质量评价研究”（编号：CHA110131）、浙江省社会科学“十二五” 规划课题“学前教育质量评估与质量监测体系的构建研究”（编号：11JCJY12YB）的阶段性研究成果 **通讯作者：李克建，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授，E-mail:likj@