关于大学生责任感教育的浅谈.doc

关于大学生责任感教育的浅析 1、相关定义 1.1、相关概念的界定 要研究责任感,必须从责任入手,首先了解责任的涵义。 1.3.1 责任 责任的涵义。在《现代汉语大词典》对”责任”的解释有三层含义:”(1)使人担当 起某种职务职责。(2)份内应做的事。(3)做不好份内应做的事,因而应该承担的过失。 [6]”;在英语中,”责任”(responsibility)按照《朗文高阶英语词典》中的解释是:(1) in charge (2)something you should do (3)blame”[7]由此可见,”责任”可以从两方 面进行解释:其一,”责任”意味着份内应做的事情;其二,”责任”意味着未做好份内 应做之事所应受的谴责和制裁。因此,责任是一种负担,责任即”必须顾及自己行为的 可能后果”。马克思主义认为,责任不是由上帝规定的,更不是从人的生理要求和本能 欲望中自发产生的。相反,责任完全是由社会物质生活条件,以及人们在相应社会关系中 所处的地位决定的。人们处于一定的社会物质生活条件下,生活于一定的社会关系中, 总是要作为社会的成员,对与自己相关的他人和社会整体,承担起一定的使命、职责和 任务。马克思主义更加注重对人民、民族和国家的责任,但也不否定个人对自身的责任, 个人生理和心理的需要,个人的全面发展,不仅是由一定的社会条件所决定的,而且应 当从个人和社会的关系上理解对自身的责任。一个人如果为了能对社会有所贡献,而对 2 自己履行应尽的责任,包括谋求必要的生活条件和争取个人的发展,那么,这种对自身 的责任同时也就是对社会的责任。从这可以看出,个体对自身的责任与对社会的责任本 质上是统一的[8]。 1.3.2 责任感 基于责任的定义,将责任感界定为,指一个人对国家、集体和他人能自觉地承担和 完成应当做好份内之事的心情。 从道德教育学角度看,责任感是个体对自身所承担的责任在人类社会发展中的一种 意识,针对自己在道德活动中完成道德任务的情况,来判断是否满足其道德需要而产生 的情感体验。责任心是道德的重要内容。 从社会实质的角度看,人的责任感反映的是人的价值问题,而人的价值问题实质上 是指个人与社会的关系问题,包括两个方面:即人的自我价值和人的社会价值。人正是 通过承担各种社会责任中实现自己的人生价值。个体越是能深刻地认识到社会的客观要 求和他人的具体需求,以及自己在满足这些需求中的作用,他就越有某种社会责任感, 并表现出相应的责任行为。 从心理学角度看,责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身发展的责任中作出 的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。从内容 和形式上看,责任感都属于情感。情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而稳定的 态度体验,它是在人类社会活动中产生的,是人类特有的。情感与人的身心健康、智力 发展、人格培养有密切关系,是人生观的重要心理成分。列宁说:”没有人的情感,就 从来没有,也不可能有人对真理的追求。” 1.3.3 责任与责任感 责任实现的方式多种多样,各种实现方式的总和就是责任的实现机制。就积极意义 上的责任而言,它的实现有赖于责任主体对自己责任的认识和对自己行为的控制,表现 为主体的责任感。责任感是责任实现的内在机制。也有学者提出了”责任感,是指责任 主体在一定责任认识的指导下,对责任对象履行一定的责任,并由此得到相关的内心情 感体验,它是相关统一的过程”。一定的责任感总是在一定的责任认识的基础上形成的, 是主体在理解一定条件下自身角色和社会要求的基础上,把握自身行为及其后果,使之 符合社会要求的观念、情感和意愿。责任感对人们的责任行为具有重要的激发、鼓舞和 评价的功能,在个体责任行为中发挥着举足轻重的作用。 1.2、相关概念阐述 从古到今,责任是一个恒久的主题。责任、责任教育是什么也一直是研究者所分析的 内容。责任教育可以提高教育者的责任感,使其更好的努力与奋斗。同时,责任教育还能 够强化受教育者的责任意识,使其更好为社会的进步奉献自身的力量。 一、责任、责任教育的概念 责任是一个亘古不变的话题,它属于道德的范畴,在中国的几千年的传统文化中责任 始终贯穿在”忠”“信”“义”等理念之中。从其本意上理解,责任主要有两个层面的意 思:一是做好分内应做的事情;二是在自身应尽的义务内没落实好时应承担所有的过失。 根据《汉语大字典》中的解释,”责任”有三种涵义:其一,使人承担起某种职务和职责; 其二,份内应做之事;其三,做不好份内应做的事,因而应当承担的过失。这里我们知道 责任有道德责任和法律责任之分。本文所界定的责任主要是”道德”范畴的责任,主要指 的是作为社会人,对我们赖以生存和息息相关的自然环境、社会、他人以及自己做好道德 上应尽的义务,或在做出满足自己需要和愿望的个人决定时