物质跨膜运输方式教学设计(00002).docVIP

教学设计 第四章第三节 物质跨膜运输的方式 教材分析 ?“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 教学目标 （一）知识与能力 1.说出物质跨膜运输的几种方式； 2.物质运输方式的过程和特点： 3.培养学生分析问题、解决问题的能力； 4.培养学生的创新思维。 （二）过程与方法 引导，发现，探究，观察 （三）情感态度价值观 1.树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。 2.在发现过程中培养良好的探究性学习思维方法 3.培养学生严谨的生物科学素养。 教学重点、难点及解决方法 （一）教学重点 物质跨膜运输的几种方式 解决方法：利用动画课件使学生理解和明白。 （二）教学难点 主动运输 解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。 学情分析 物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 课时安排 本节课为1课时 教学方法 采用讲授与讨论相结合的方法、类比法，辅以图解、多媒体课件讲解，培养学生知识迁移能力。 教学准备 1.自由扩散、协助扩散、主动运输的跨膜运输方式的多媒体演示课件， 2.矿泉水瓶、墨水 3.精选一些相关的习题，用于当堂训练 教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 教 学 意 图 知识回顾 回顾上节课的知识：提问：细胞膜在功能上和结构上具有的两种特性（结构上：流动性；功能上：选择透过性） 质疑：细胞膜既然有选择透过性，其“选择性”表现在哪里呢？ 认真思考老师提出的问题，并作解答 帮助学生巩固旧知识，完成知识点的链接。 导入新课 展示问题探讨中的人工合成的无蛋白质的脂双层膜的图片，使学生观察图片，并进行提问：1.什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 葡萄糖不能通过脂双层但是却又是细胞生活所必须的，这应该如何解释？ 引导学生思考蛋白质在物质跨膜运输中的作用，从而导入新课。 仔细观察图片，认真思考老师提出的问题。 氧气、二氧化碳等气体以及水甘油等可以通过脂双层，而葡萄糖以及一些离子不能通过，思考蛋白质与物质跨膜运输有什么关系？ 提高学生的观察能力，主动思考，积极参与的能力。 自由扩散 在矿泉水瓶中滴一滴墨水，向学生展示物理的扩散现象，并说明扩散是有方向性的，从高浓度向低浓度扩散，并进行提问： 下面请同学们回答我几个问题: 1.这个过程需要借助外界帮助吗？ 2.这个过程需要能量吗？ 那么，这种物质运动的方式会不会出现在细胞的跨膜运输上呢？回想一下，刚才看到的脂双层膜地图片，我们了解到像水、氧气、二氧化碳、甘油等小分子物质可以不需要外界力量的帮助就能直接跨越细胞膜，进入细胞。 我们把细胞中这种类似物理上的扩散运动的运输方式称为自由扩散。因此，我们可以总结出自由扩散的概念。 自由扩散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能够直接由高浓度到低浓度进行跨膜运输类似于物理上的扩散现象，这种跨膜运输的方式叫做自由扩散。 那么，哪些物质能进行这种自由扩散呢？刚才我们已经了解了一些。由于自由扩散过程没有借助其他外界力量，仅仅简单地通过脂双层，根据相似相容的原理，能够进行这种运输的，应该是具有脂溶性的物质，或者是不带电的小分子物质。 思考有关物理扩散的知识。 不需要 不需要 学生进行思维迁移由物理扩散联想到物质跨膜运输。 引发思考： 自由扩散类似于物理上的扩散运。具有不耗能，从高浓度到低浓度扩散的特性。 注意教师所强调的特点 思考并总结自由扩散的概念及特点。 思考，并认真听老师讲解。 通过熟知的知识转移到要学的知识上，用类比的方法学习便于学生理解。 引导学生发现扩散的特点，为后面讲自由扩散做好铺垫。 激起学生疑问，提高学生学习兴趣。 提高学生总结能力。 根据已学知识进行分析问题