当代城小学校园文化问题与对策研究.docVIP

当代城市小学校园文化的问题与对策研究 摘要：学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根”。 关键词：学校、校园文化、原因、特征 一、导言 学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根”。所以，一所学校想得到持续的发展，就必须努力创造能够促进师生健康成长、奋发向上的校园文化。 （一）概念的界定 校园文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“校园”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“校园”概念与“文化”概念的简单相加。因之，“校园”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“校园文化”的内涵极具复杂性。目前学术界和实践一线对学校文化的内涵尚见仁、见智，也取得了一定的共识。其主要界定有如下几类： 第一类： 1、校园文化是学校全体成员或部分成员共同享有的价值、态度和做事方式。【1】 2、校园文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。“内隐规矩”和“内隐概念”是学校文化真正的、真实的内容。【2】 3、校园文化是学校在长期发展过程中创造、积淀形成的，并为其成员认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种复杂系统，犹如活动着情感、社会习俗、礼仪和行为方式的河流，不断地在学校内部流动着。【3】 以上几种定义具有相似性，表明了校园文化内涵的若干方面：1、它是一个不断发展的动态过程，是长期实践创造、积淀的结果。这提醒我们校园文化建设不是凭空想象、空穴来风，而是长期实践的结果，自觉的实践会促进学校文化的有效造就。2、它是一个复合体，是外显的行为层面和内在的理念层面的有机整合。物质与精神，在校园文化建设中一个都不能少。3、它为组织成员所共享，既可能是正式组织的，也可能是非正式组织的，因此其作用既有积极的方面，也有消极的可能。 第二类： 1、校园文化是物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等不同层面内容的复合体。 2、校园文化面向未来，是扎根传统与现实的文化土壤中孕育出来的，具有指向未来和超越的本质。校园文化是开发学生生命潜能并具有生命意义的一种力量。【4】 综上所述，针对小学教育的对象和小学校园的特点，结合校园文化的观点，通过研究，我认为：城市小学校园文化是指：学校在办学过程和教育管理活动中，逐步形成的一种特定的文化氛围和全体学校成员所认同的一种群体意识和群体行为规范，它包括了物质文化、制度文化和精神文化。 （二）文献综述 一般认为，学校文化的概念由美国学者华勒（Waller， W.）在1932年出版的《教学社会学》（The Sociology of Teaching）一书中提出，学校文化建设的问题在上个世纪六、七十年代成为世界范围内广泛关注的问题。我国上世纪八十年代提出“校园文化”及其建设的问题【5】。随后研究思路逐步拓展、提升，学校文化的研究及其建设在上世纪九十年代逐渐兴起，本世纪以来，全国各地围绕学校文化建设召开许多论坛。目前，学校文化建设问题不仅在理论界，而且在实践领域成为备受关注的问题，这是我国学校教育改革深入的表征之一。 1、在理论研究上。校园文化建设的内容因划分的维度、标准不同，对校园文化建设的内容有不同的分类，目前的分类比较有代表性的校园文化建设内容有：（1）两分说，即认为校园文化建设内容包括显性文化或表层文化、隐性文化或深层文化两大类型。（2）三分说，此种说法，一种是认为校园文化建设内容包括物质文化或曰器物文化、制度文化和精神文化三个层面；一种是认为校园文化建设内容包括表层文化或显性文化、中层文化、深层文化或核心文化三个层面。（3）四分说，即认为校园文化建设内容包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。三层面说的中层文化一分为二就变成了四层面说，但是四层面说突出强调了行为文化，这突出了学校作为一种社会组织的实践特性。（4）其它划分，认为校园文化建设内容包括环境文化、校园文化、制度文化、教师文化、学生文化、领导文化、课程文化等。 2、在实践研究上。校园文化建设内容包括：（1）将校园文化建设理论研究分解落实为教师文化、学生文化和课程文化，其中每一种文化又可再根据不同的标准划分为行为文化、制度文化、精神文化等。（2）从教育活动的角度，将校园文化建设实践总结提炼为校园文化、课程文化、教学文化、领导文化等。（3）其它提法，还有非制度文化、社团文化、社区文化等。 （三）研究内容与方法 1、研究内