浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用利与弊.docVIP

浅谈多媒体课件应用在语文教学中的双向性 【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学课程中的应用方法及其作用。首先，对与多媒体的应用及其价值作了系统的介绍；其次，对多媒体应用中的问题进行了论述，避免不必要的损失以防止对教学造成影响；再次，介绍了应用方法。有力的促进了多媒体技术在小学语文教学的应用。 【关键词】小学语文;多媒体;多媒体技术的应用 以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式?? 过去的语文教学方式一般是：让学生巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习的《》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找，看谁找到的那只最。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现我确实花了时间去网上寻找，制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察外，还十分认真地研究了它的生活习性小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。 ?巧用多媒体，突破教学重难点,将说与识相结合尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。这样学生在说的过程中既运用了原有的知识又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中扩展对一些其他动物的了解。巧用多媒体，巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力??? 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。为表现多媒体而滥用多媒体多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但依赖多媒体教学，有些运用语言就能达到很好效果也想办法制成课件盲目追求艺术美感，华而不实。??? 爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们发现很多教学无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字：一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地中制作出带阴影的浮雕效果，一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。??? 这种类型的多媒体软件一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等方面进行考虑，切忌华而不实。、留足时间：课件教学其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果在课件中、机下留情：这里的情，即是师生情，我们教学一贯注重言传身教，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。 、还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种雪上加霜，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。 、灵活的教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。富有探索性和研究性。总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，，当前多媒体教学在基层已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的，为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理