《语文读本》——高中语文教及学好帮手.docVIP

《语文读本》——高中语文教及学好帮手《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”这就要求学生阅读大量古今优秀名篇，不断积累词汇量，提高自己的阅读水平和文化素养。而和高中语文课本相配套的《语文读本》就为广大中学生提供了很好的学习材料。 但是据我了解，许多语文教师并没有对《语文读本》引起足够的重视，在平时的教学中，由于疲于应付繁重的课本教学任务，更无心对《读本》阅读进行较为细致有序的阅读指导，许多学生放着一本好书不用，到处找书借书读，的确可惜。本人在两年教学中，充分利用和发挥了《读本》的教学魅力，取得了较好的教学效果，现将本人的几点做法和感受与大家交流。 首先：仔细了解《读本》的特点。 《读本》有别于一般课外读物，是语文教科书的延伸，是按照新的高中课程而编写的。《读本》有利于学生扩大知识面，提高阅读能力和写作能力。它应与教科书同步使用，纵观已经使用的五本《读本》，可概括出《读本》选文有如下特点。（1）有些是与教科书内容相关的延伸的文章（2）有些是与课文同类的拓展性文章。（3）有些是课文作者的其它经典作品。（4）有些是富有文采和鉴赏性的文章。（5）有些是指导写作或学习方法的知识性文章。（6）有些是课文的删节和补充部分，因此，它比其他课外读物更有明确的方向性和目的性，也更有利于加深对课文和作者写作背景的理解，也有利于老师指导学生提高自学能力和学习效率。另外每篇选文具有导读提示，或提出问题或指出思路或提出重点或概括文章特色，更有利于学生自学的重点和方向的把握。 其次：做好《读本》的导学设计。 要让《读本》充分发挥阅读训练的作用，必须做好两件事。第一，让学生产生阅读兴趣。当他们产生兴趣的时候，阅读就不是负担，而是享受。第二，建立必要的阅读规范和反馈调控机制，把阅读过程的无序变为有序，目标的抽象变为具体，效率的低效变为高效。为了引起大家对这一问题的深入研究，我结合自己在新教材的使用过程中开展的实验，谈谈对这两个问题的探索和体会。 （一）激发阅读兴趣。 激发学生阅读兴趣的方法很多，我主要推荐下面三种： 1.语文课中增强点击《读本》的频率。比如学习鲁迅先生的《为了忘却的记念》，在谈到鲁迅与白莽的关系时，我就朗诵了鲁迅评价白莽诗歌的那段著名的比喻：“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者爱的大纛，也是对于摧残者憎的丰碑。一切所谓圆熟简练、静穆悠远之作都无从来作比方，因为这诗属于别一世界。”许多同学听了之后眼睛一亮，这“一亮”中既有对这段优美的文字及其所表达的深刻思想和饱满激情的欣赏，也有“鲁迅一向很吝啬褒扬的文字，却何以给白莽这个年轻的诗人那么高评价”的疑问，有些同学甚至拿起笔要求我用记录速度再朗诵一遍，以便他们能够记下来，我不失时机地告诉他们这段话就在《读本》中。如果能在课堂上经常恰当地点击《读本》中的精彩片段，并给学生以必要的心理暗示，就可以把学生对课堂的兴趣迁移到《读本》的阅读中来，学生也就会因为需要而主动进入《读本》世界。 2.给《读本》编写导语。我们尝试师生合作给《读本》每一篇课文编一段导语，尽量体现零距离、新视角。 《西安这座城》的导语：“有位外国朋友问我：中国哪一个城市最能代表中国历史？我告诉他是西安；三毛生前有人问她，大陆作家中最欣赏谁？她说是贾平凹。让我们看看三毛最欣赏的作家笔下最具有历史魅力的城市是怎样一个世界。”贾平凹，西安，单是看看作者和题目也许就让读者感到分量，但是我们的中学生朋友并不一定这么看，他们可能更欣赏三毛和金庸，那么好，这段导语就从三毛说起。 3.开发学生的阅读积累。如果说上面的方法对于那些阅读积累比较雄厚的学生来说略嫌浅薄的话，你需要给他们创造更大的发挥才能的空间。除了让他们给自己比较熟悉的作品写导语外，我们每周还开设一节课外阅读交流课，在阅读交流课上给他们提供发表见解的机会。 （二）建立阅读规范。 学生阅读能力的提高是有规律可循的，但是过程与方法却不能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到规律与个性的结合点，应该是我们建立阅读规范的突破口。 《读本》是略读教材，略读最容易犯的毛病就是“走马观花、读而无获”。针对学生阅读中出现的问题，我与学生合作设计了一种阅读笔记。把阅读要求作为一个底线拉出来，使阅读目标具体化，适合学生操作；同时为了照顾到学生的阅读个性，在使用的过程中我们给学生几点提示： 1.《读本》的文章不必每篇都读，可以放弃20%； 2.笔记里的内容不必每点都写，可以放弃2