大学英语听说课程教学论文：浅析大学英语听说课程教学资源的开发与运用.docVIP

大学英语听说课程教学论文：浅析大学英语听说课程教学资源的开发与运用 【摘 要】在英语课堂中，听与说、教与学是一种互相结合的教学方式。如果在大学英语听说课程教学中教师能够恰当的开发英美影视材料开辟一种多元化、让学生更加熟悉、有吸引力、有效的语言学习环境，就能够更好的提高学生对英语认知资源的学习水平，形成良好的听、说教学循环和相互促进作用。在英语教学课程中将英美影视材料合理的融入到教学课堂中可以培养学生的英语综合能力尤其是听说能力，以达到教学的最终目标。 在英语课堂中，听与说、教与学是一种互相结合的教学方式。目前的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，教学内容不再仅是语言知识的简单学习，应用能力的培养和跨文化交际等也作为教学的主要内容。如果在大学英语听说课程教学中教师能够恰当的开发英美影视材料开辟一种多元化、让学生更加熟悉、有吸引力、有效的语言学习环境，就能够更好的提高学生对英语认知资源的学习水平，形成良好的听、说教学循环和相互促进作用。在英语教学课程中将英美影视材料合理的融入到教学课堂中可以培养学生的英语综合能力尤其是听说能力，以达到教学的最终目标。在英语课堂教学中听力教学是大学英语教学的重要组成部分，也是教学的一个难点。将一些英美影片融画面、声音、动作于一体，以直观和生动的方式融入到教学课程学习中。开发恰当的英美影视材料补充到大学英语教学中正是把英语语言知识和跨文化交际等主要内容融入到培养学生综合应用能力尤其是听说能力中的有效尝试。 一、英语课程教学中听说课程教学模式遇到的尴尬现象 高等专科学校在开展大学英语视听说课程时主要有以下几种：正式教材：上海外语教育出版社出版的教材、光盘材料、网络材料以及教师集体备课材料等，相关书籍材料的题材和内容都很丰富，似乎学生也好像获得了摄取英语知识的大好机会，但结果并不如我们想象的那样。首先，一般教材与学生学习的网络材料基本一致，教材知识与书后的光盘材料几乎没有什么区别。授课时基本上以听力为主，学生很少进行说的训练，导致学生在口语表达方面能力欠缺。此外，很多教师对教课就有错误的认识，认为英语课是非英语专业英语对于他们来说就是一门工具，能够听懂、会说就可以了，没有必要介绍文化知识。这样便把视听说课程教学模式推向了一个尴尬的境地：我们的听说课程好像就是一门工具课。 然而，我校的授课对象是大专学生，从事的是航海专业的工作，将来对外语的接触和应用比较广泛。按照学校授课的规定：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。按我们现在的授课方式很难培养学生了解世界文化和锻炼学生口语表达能力等方面的知识。听说课程因为兼具 “听”、“说”于一体的功用，本是一种很好的传授世界文化的教学平台，如何充分利用这个平台，在有限的课时内，向学生介绍世界文化，让学生了解世界，提高其综合文化素养和跨文化交际能力，从而适应我国社会发展和国际交流的需要，这对授课教师来说，确实是一个 二、教学课程中如何开发英美影视教学资源 在教学过程中教师应该合理的选择教学内容保证学生课堂学习的良好效果，在实际生活中，学生遇到的最大问题就是难以把所学语言应用于各种交际场合中。因此，在实际教学中，教师要为学生提供一个可以交流的场所或平台，锻炼学生口语表达能力，把学习到的知识综合运用到现实生活中去。 第一，授课老师可以选用一些思想内容健康、学生容易理解的影视材料作为教学的一个环节内容。健康的思想内容，利于学生的身心发展和对其积极正面的引导；选择题材的难易程度是否恰当会直接影响学生对影视材料语言接受的效果。第二，教师在授课时可以选择一些与上课主题相关的片段，这样有利于锻炼学生听说的训练。在课堂中教师可以从多个电影中截取其中几个片段来给学生演示学习，这样既节省了大量的时间又丰富了学生的知识，提高了教学效果。 三、在英语课程教学中英美影视素材作为可开发的大学英语听说教学资源是不可缺少的 影视是西方工业化的产物。西方，尤其是美国的影视文化一直深深影响着世界各国，在英语课程教学中可以引入英美影视素材作为可开发的大学英语听说教学资源，来拓展学生的视野提高学生的口语表达能力。 首先，可以激发学生的学习兴趣，调动其主动听和说的积极性。调查研究表明：学生学习知识的过程是一种复杂的心理过程，情感、情绪等非智力因素直接影响学生学习的积极性和自觉性。大学英语听说课一直是大多数学生颇感头疼的一门课，那么，教师如何改变学生对这门课程的看法，减轻学生的思想负担，使其在一种开放和吸收的心理状态中接受所接收的语言材料是我们要解决的问题。英美影视材料正是融艺术性、趣味性和生活性于一体的直观立体学习材料，能够以视频、语言、音乐的方式充分调动学生的