四年级说资料.docVIP

精读课文教学的一般流程：１、放手阅读课文，留下第一印象２、畅谈初读感受，梳理课文内容３、提出疑难问题，师生共同筛选４、重点难点研读，感悟体验积累５、适度拓展延伸，完成必要练习。略读课文教学的几个环节：１、课文主要写了什么？２、你读了有什么感受？３、找感兴趣的部分多读读。学对策：有效运用教材资源导语——贯穿单元学习始终提示语——帮助设计课堂教学教学方法：观潮（我仿佛感觉到了那种壮观的景象）教学重点：巨人的花园（我知道春天又回到花园里的原因了）语言训练点：蟋蟀的住宅（随遇而安是什么意思呢）资料袋——学文前后灵活使用学文前用：蟋蟀的住宅（法布尔）学文中用：那片绿绿的爬山虎（作文修改稿）学文后用：观潮（为什么会形成的）1、整体把握重难点，强化音形义的联系减少单一的字音教学（一年级借助拼音识字，二年级结合字形识字，到了高年级音形意结合识字。）2、重视读词写词，强化词语的运用练习充分发挥词语盘点的作用，积累语言形式归类：白茫茫、若隐若现——内容归类：风平浪静、水天相接、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水3、重视写字，加强写字的科学指导提示笔画，注意位置——提示结构，注意比例（匀称、疏密）加强引导学生理清文章的脉络。1观潮让我们一起来想象潮来前、潮来时、潮头过后的景象，再交流读后的感受。18颐和园作者是按什么顺序游览的，从课文中哪些语句中看出来？（3）从整体上把握文章的丰富内涵15猫从文中可以看出作者非常喜欢猫，我们来举些例子说一说。21搭石课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的美，有看不见的心灵的美。让我们找出来，体会体会。（4）设计“牵一发动全身”的问题3鸟的天堂课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的有引号，有的没有加引号？7蟋蟀的住宅它的住宅为什么可以算是伟大的工程？17长城为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？2、注重对课文的形象感受语文是感性的——多感受，少分析。形象大于思想——感受形象比抽象特点更重要。（1）在朗读的过程中感悟 《鸟的天堂》、《跨越海峡的生命桥》（2）从客观分析走向入境体验 《观潮》（3）适当使用媒体，防止图解文字 《观潮》、《火烧云》、《去年的树》３、从课文中学习表达方法（１）发现遣词造句的准确　　《蟋蟀的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》（２）发现词句的具体形象 《长城》、《颐和园》（３）发现文章的条理顺序 《白鹅》、《颐和园》（４）发现语言蕴含的情感 《猫》、《白鹅》（５）发现选材表达的异同　　《白鹅》与《白公鹅情趣盎然的童话教学1、把握学习起点童话是儿童非常喜爱的文学样式，学生之前接触过大量的课内外童话作品，储存了丰富的感性认识。童话学习“不是零起点”。童话语言生动，故事浅显，读懂童话、理解主题，对于四年级的学生来说已经不是难点。２、准确设定目标童话故事的情节生动，人文气息浓郁，教学要防止两种倾向：（1）故事+道理（2）故事+过度拓展在凸现人文精神的感悟的同时，不能忽略语文本体目标：了解童话的内容，品味童话的语言，感受童话的特点。《搭石》说课稿?? 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的课文。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… ??? 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。本节课我是通过以下三个环节展开教学的: 一、以“寻找美”贯穿全文 ??? 这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴涵的情感美。接着，出示学习导向——“请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”