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《雷雨》教学目的： 1了解戏剧的一般常识《雷雨》（节选）的戏剧冲突人物。戏剧语言 教学重点：语言。 教学难点：个性化的语言：3课时。 教学：品读与讨论法。 一、导入新课。? 同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。? 二、了解? 戏剧常识： 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。“戏”和“曲”为主要因素，称为“戏曲”，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。 现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。 2、戏剧的几大要素： 、补充名词术语? 冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。? 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台?二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。? 舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述?和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。? 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 《雷雨》简介 1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的始乱终弃和乱伦的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。 《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。课文是其第二幕第一部分。 三、?理清人物关系 、整体感知全文分角色剧本?（分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。家庭内部冲突 1层：周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨） 第2层：周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨） 第二部分：周朴园同鲁大海针锋相对的斗争冲突——社会阶级斗争 第二课时教学目的一、指导朗读课文第一场戏。? “相遇述旧怨”，思考： （一）1、周朴园提到的哪几件事情使他慢慢认出了侍萍？ 明确：找旧雨——关窗——无锡口音——修墓——旧衬衣 2、周朴园述及往事时伴随着哪些神态动作（舞台说明）？ 明确：觉得奇怪—沉思、沉吟—苦痛—汗涔涔—喘出一口气—惊愕—忽然立起—连忙说不用见—惊愕—徐徐立起—低声 3、结合周朴园四次询问对方身份的台词，揣摩人物的心理变化。 明确：疑惑——慌张———惊惧 4、在惊悉眼前人正是侍萍之后，周朴园先后采取了哪些手段对待鲁侍萍？体会周的语言，分析人物性格。 明确：冷酷自私、伪善奸诈、决绝无情 5、三十年来，周朴园是如何对待“死去”的侍萍的？ 明确：（1