班主任专化.pptVIP

第二节 班主任专业化 专业化 专业化（英语：Professionalization）是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。当某职业的从业人员，其要胜任该工作所需要具备的特定知识与技能越高，而且只有少数经过严格筛选的人才能获得此项工作时，则该职业的专业化程度越高。 教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。 班主任专业化 班主任专业化：班主任通过实践、培训，自我学习，反思，以达到班主任专业化水平的过程。 班主任专业化的由来 2002年，中国教育学会德语专业委员会在天津举办全国第十一届班级团体建设理论研讨会，首都师范大学的李海燕教授首次提出了班主任专业化的问题。 2004年，《人民教育》推出来了《中小学班主任专业化》专辑，在全国范围内明确提出了“班主任专业化”的理念。 二.班主任的基本素质 班主任的基本素质分为： 知（知识基础） 情（专业情感） 信（专业信念） 行（专业行为能力） 1.班主任应具有的知识基础 一般的文化知识 班主任应具有广博的自然科学人文科学和社会科学知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识、具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 所学学科的专业知识 苏霍姆林斯基说一位好的老师应“精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况—必威体育精装版的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此以外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力”。 2.班主任应具有的专业情感 班主任还应热爱学生，关爱学生，重视学生身心健康，将保护学生的生命安全放在首位，尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一位学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生、信任学生，尊重个体差异。 3.班主任应具有的专业信念 专业理想 班主任的专业理想是教师在教育工作中形成的奋斗目标，他对班主任专业发展提供根本动力。 专业道德 《中小学教师职业道德规范》中的详细规定了教师在教育教学活动中遵循的基本准则和职业操守，教师应严格遵守专业道德，严格要求自己，规范自己的教育教学行为。 4.班主任应具有的专业行为能力 教育教学能力 班主任应具有合理制定学科教学计划、合理设计教学内容、充分利用教学资源，科学编写教学方案，科学规划教学过程的一般的教育教学能力。 三.班主任专业化实现的途径 1.热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感 热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任愿意提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。 2.努力学习业务知识，不断提高自身素养 班主任应该做到以下几点： 一是向书本去学，向网络去学。 其次是要干中学、学中干。 3.向优秀班主任学习，不断提高实践智慧 向同行学，向名师学 苏霍姆林斯基、乌申斯基 魏书生、任小艾、李镇西 向有经验的班主任学习 4.在反思中实现成长 在反思中进步，在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。 理性反思 反思的最有效的形式有：写教育叙事、反思日记、讨论交流等。 * 2005年1月，南京师范大学教育科学学院举办了第一期班主任专业化培训班，开创了全国班主任专业化培训的先河。 2006年8月，教育部下发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。规定“从2006年12月起”，建立中小学班主任岗位培训制度。 教育学知识 班主任应该掌握小学教育基本原理、教育心理学的基本原理和方法、掌握所教学科的教材教法知识。 心理学知识 班主任应该了解关于学生生存、发展、安全和保护的有关法律法规及政策规定，了解不同年龄学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识，了解学生安全防护的知识。 组织与实施教育教学能力 班主任应具有交往能力，能建立良好的师生关系，并能帮助小学生建立良好的同伴关系；创设适合教学情境，灵魂运用多种教学方法，科学运用多媒体技术，调动小学生的学习积极性，开展教学工作；应能组织学生品德指导活动、学习指导、操行评定等活动；应能开展少先队活动和社区教育活动。 教育研究能力 教育发展要求教师能根据教育教学和班级管理的实际问题展开研究，通过不断研究提升对教育规律和教育现象的认识，提高教育教学能力，实现教师专业化的发展。 了解和研究学生的能力