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CLTA-GNY 2010 Annual Conference the 8th New York International Conference on the Teaching of Chinese Saturday, May 15, 2010 2010大纽约地区中文教师学会 第八届纽约中文教学国际研讨会 New York: Pace University 中文師資專業能力培育之有效教學 To Inquire into the Professional Ability of Teacher Education and Effective Teaching in Chinese 姚 振 黎 Chen-Li Yao 清雲科技大學通識中心（台湾） chenliyao.ncu@ 摘 要 「天下沒有不是的學生」。本文針對近日輿論媒體于中文教學之疑義，及當前台灣各大學中文科師資培育之專業能力及有效教學，提出裝備專業氣質（professional desposition）與能力之策略，俾得創造師、生及學校三贏。寫作方法（methodology）以教學法之理論為經，中文師資培育之實務為緯，經定緯成，蘄使師生快樂共學，進而提升台灣莘莘學子中文学习之能力。 關鍵詞：中文教學、師資培育、专业能力、有效教學 Abstract This article inquires into the professional ability of teacher education and improvement of effectiveness-teaching. Faced with the current situation of Chinese language and literature teaching in Taiwan, this article concentrates on what is of basic importance. The methodology applies educational theory and the practical affairs. Afterwards, it can create the joyful atmosphere of learning for teacher, students, and school at the campus. Further improve the Chinese proficiency of the Chinese-learning students. Key words: Chinese teaching, teacher education, professional ability, effectiveness-teaching. 壹、前言：重新檢視專業能力 中文教學僅是一種過程，在這過程中，可以講說的，都是片段的記憶，諸如詞語的釋義、媒體的介紹、圖表的補充，這些都是教學的工具。教學工具指示一個觀念的開端，而非教學的終結。 中文教學必須啟引學生從觀念的開端，不斷的思考發展，才是教學的目的。正如古代神農嘗百草，僅是個開始，必須經過後人不斷的思考發展，才有後來《本草綱目》的問世，及今日中醫所用各種治病的藥材；有巢氏教民架木為巢，以逃避洪水猛獸，這是觀念的開始，以後經過不斷的思考研究，才有今天的高樓大廈，此乃觀念發展的成果。觀念的發展，除了個別的理解，還需要各方面的統整與綜合，才能產生新的事物。牛頓看到蘋果掉在地上，發現了萬有引力。今天我們如果只讓學生知道蘋果掉在地上，是萬有引力的緣故為已足、不再加以統整綜合的研究與發展，則人類永遠不能上太空。 中文教學不能只顧到單一的價值；讓學生瞭解語詞的釋義之外，還應該整合全文義以為綜合的體悟。 一、避免支離零散、見樹不見林 當教師講授馬致遠〈天淨沙〉，將重心與時間全著墨於「枯／估／沽／怙／咕」、「涯／崖／捱」、「瘦／廋／叟」、「鴉／鴨」的分別，或有關「烏鴉」的語詞，甚至詞語的修辭。卻對於元曲每一曲牌都有固定的格律，構成曲牌格律最重要的有四項：（一）句法，（二）平仄，（三）韻協，（四）對偶，全然忽略。不知在教學時宜先給予學生元曲的體制之概念。 按：元曲依照「作用」與「體裁」可分為「散曲」和「劇曲」兩類。散曲是元曲詩歌的部分，它的作用在發抒作者的性靈，或抒情，或寫景，只有曲文，沒有對白及表情動作；只有清唱，不能表演故事。劇曲則為元曲戲劇的部分，它的作用在表演故事，所以除了曲文之外，還要有對白及表情動作，才能表演各種不同劇情。 至於〈天淨沙〉句法，為：六六六四六，共五句，28字，四韻或五韻。本曲前三句對偶工整，妙在每句中，三個詞，天然成對，也有僅前二句作對。前四句也有不協韻的，周德清《中原音韻．作