学习成果框架与科学探究活动的设计内容摘要.PDF

亚太科学教育论坛，第八期，第一册，文章六，第一页(二零零七年六月) 郑美红 学习成果框架与科学探究活动的设计 学习成果框架与科学探究活动的设计 郑美红 香港教育学院 中国 香港 新界大埔露屏路十号 电邮︰maycheng@.hk 收稿日期︰二零零七年三月九日(于五月廿五日再修定) 内容 o 摘要 o 前言 o 「科学教育准则」 (Science Education Standards) 与科学探究活动的设计 o 科学探究活动之设计 o 中学一年级的课题：两阶段式设计之应用 o 评分准则之设计 o 协助学生了解评分准则的要求 o 反思学习与应用科学过程技巧 o 总结 o 呜谢 o 参考数据 摘要 近年，世界各地（包括香港）进行的教育改革，均提倡使用科学教育准则或学 习成果框架。 2003 年，香港的课程发展议会邀请作者及其研究团队，为第一 至第四学习阶段 (卽年龄界乎六至十七岁)研发「学习成果框架」 (Learning Outcomes Framework, LOF) ，以协助学生进行科学探究。推行学习成果框架正 好配合国际大趋势，多个国家已实行科学教育准则，比如美国、澳洲及加拿大， 这些国家的教师可以参考科学教育准则设计课堂和评估方法，及用以评估能力 或学习成果。有了学习成果框架，香港的教师亦可以以之作参考，设计及评估 学生在科学探究习作的表现。 本文介绍如何应用学习成果框架以设计科学探究活动。作者建议教师分两个阶 段，先让学生装备好，然后才做开放式的习作，教师此时则可运用学习成果框 Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT . Volume 8, Issue 1, Article 6 (Jun., 2007). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛，第八期，第一册，文章六，第二页(二零零七年六月) 郑美红 学习成果框架与科学探究活动的设计 架评估学习成果。本文透过一系列中学一年级生适用的科学探究活动，阐述建 议的模式。全文以课堂的实践建议作结。 前言 2001 年，香港进行教育改革，科学教育因此成为了中小学教育的主要学习领域。 2002 年，课程发展议会制订了小学一年级至中学三年级科学教育的政策及方向 （香港课程发展议会，2002 ）。初中的科学课程分为六个范畴：科学探究、生 命与生活、物质社会、能量与转换、地球与科学以外的事物、科技与社会 (Science, Technology and Society, STS) 。其中，以科学探究贯穿其它五个范畴，其学习 目标如下 （香港课程发展议会，2002 ，25 页） ： • 就这些范畴提出假设及测试方法 • 设计及进行科学探究 • 评估测试是否公平，及就研究结果作出结论 。 课程档案还提供了实现的时间表，显示了项目的迫切性及课程发展者的决心。 预期在 2002 至 2005