学位与研究生教育改革在路上须深化-中国学位与研究生教育学会.PDF

学位与研究生教育改革 在路上，须深化 杨斌 binyang@tsinghua.edu.cn 清华大学 2016-11-11，西安 学位与研究生教育卅余年 •  学位制度/体系的建立与完善 –  有时代性，也有国家特征 –  以国家公信力，和从严从紧的管理，从无到有， 为中国的学位制度建立信任基础 •  研究生教育顺势而起，迅速发展 –  高校的师资体现并检验着中国博士初期培养的 水准 –  专业学位布局应运适时、两大需求方基本认可 接受 迈进十三五，建设双一流 中的学位与研究生教育 •  《学位法》修订征求意见中 –  反映必威体育精装版现状，反映这些年中教改的进展 –  追求稳定性，大国学位制度与体系的严肃性 •  研究生教育“服务需求提高质量” –  国家创新驱动战略的生力军 –  不同院校间的研究生教育的近期着力点分化 –  近三年来，各校各种深化研究生教育机制体制 改革的探索 清华大学的研究生教改 •  多管齐下、分步有序推进“两翼齐飞”—— 让学术的更学术，让专业的更专业 –  研究生整体结构的调整，以及内部组织形式、 计划配置机制的变化 •  治理理顺，学术与行政 –  学术权力“赋权”逐步归位 –  学术权利“确权”得到保障 –  管办评的“分权”重新定位 赵会长提出“研究生教育学” 总结梳理其中的教育规律 •  学会的相关工作为大批研究生教育工作者指路 •  与学位和研究生教育有关的一些本质性、原理 性的问题值得深入研究，这些问题会影响到我 国研究生教育的下一步发展道路 •  其中，有⼀个问题，作为学术探讨，提出来与 ⼤家求教—— •  我国研究生教育发展路径，如何影响到现有的 学位与研究生教育法律、政策、体制，是否反 映了“初心”、 “本质”，是否会影响到进一 步的发展？ （“路径反思”） “路径反思”，例① •  举一个耳熟能详的例子， •  专业学位教育后发，脱胎于学术型学位教育体 系，造成—— •  在培养目标、招录标准、培养模式、师资队伍、 课程设计与学习方式、学位论文与评价标准等 各个方面， “基于原有模式”改善修订，延续 习惯进行培养，而极少断裂性改变。 •  发展路径的记忆嵌入其中，很难摆脱，甚至久 行不觉。 “路径反思”，例①续 •  专业硕士培养中，有 •  学位论文，当然已经加入了许多“松弛条 件”或“特色做法”， •  但问题是，究竟应该怎么考核一个专业硕士培 养合格准予获颁学位？ •  学术型博士看论文（这里面也很有值得反思之 处）， •  专业硕士呢？ •  “路径反思”呼唤着“本质洞察”—— •  究竟怎么评价专业硕士的培养质量？ “本质洞察” •  我们今天看到的很多做法，被冠以某某模式， 实际上这些做法并非天经地义，其中不乏为了 解决各色问题而演发出来的权宜之举，久而久 之被误以为“自然”和“常态”，其实却很有 可能偏离了学位与研究生教育的本质规律。 •  本质反思，指的是，从我们每日追求卓越的工 作中，不时地、制度性地抬起头来重新思考不 同种类、不同层次学位与研究生教育的本质， 一定程度地超脱现有体制的约束，审视分析现 状与本质之间的差异。 •  敢于并善于问一系列的“外行问题”。 “傻问题”一组 •  学位授予到底凭（评）什么？ •  为什么要抽查博士论文？是要判断博士是否达 标？ •  博士论文与博士培养质量之间的关系是？ •