核心素养地中国表述陶行知地三力论和常能论.PDFVIP

JO UＲ N AL O F EAST CHIN A N O Ｒ M AL UN IVEＲ SITY Educational Sciences No． 1 ，2017 DOI :10． 16382 /j． cnki． 1000-5560． 2017． 01． 001 : 行知的 核心素养的中国表述 陶 “ ” “ ” 力论 和 能论 三 常 周 洪 宇 ( ， 汉430079) 华中师范大学教育学院 武 : 、 “ ” 摘 要 以培养生活力 自动力和创造力为主要能力的 三力论 和 常能论 是陶行知教育学说的 ， 。 21 ， “ ” 重要组成部分 也是其教育目的观的具体体现 在注重培养能力的 世纪 重温陶行知的 三力论 和 “ ” ， 。 “ ” “ ” 、 常能论 很有必要 也很有意义 陶行知的 三力论 和 常能论 在原则 结构和内容等方面可为构建 21 。 ， ， 世纪核心素养体系提供诸多启示 本文对比分析国内外相关研究 从当前我国实际出发 结合陶行 “ ” “ ”， “ ” ， 。 知的 三力论 和 常能论 尝试提出一种 学生核心素养 的假说 供教育界讨论 : ; ; ; 关键词 核心素养 中国表述 三力论 常能论 “ ” 。 1997 (OECD) “ : 核心素养 概念是舶来品 自 年经济合作与发展组织 启动 素养的界定与遴选 理 ” (Definition and Selection of Competencies :Theoretical and Conceptual Foundations ， 念和概念基础 项目 简 DeSeCo) ，“ ” 。 ， 称 始 素养 这一提法正式形成并相继出现在各个国家和地区的重要教育文件中 比如 2005 ， 《 : 》(Key Competencies for Lifelong Learning :An 年 欧盟正式发布 终身学习核心素养 欧洲参考框架 European Ｒeference Framework)， 各成员国参考。Competencies 并非唯一的表述，skills ，Capabilities 等 供 ， ， 。 ， 词也有同