工作过程的高职课程体系构建探讨.docVIP

基于工作过程的高职课程体系构建探讨 黄瑞国 （柳州城市职业学院，广西，柳州，545002） ［摘要］本文结合自己的专业建设和课程教学,以动漫专业为例,论述了基于工作过程的课程体系开发方法和实施步骤。从企业岗位设置和能力分析入手，围绕岗位典型工作任务和职业能力分析表，确定本专业的人才培养目标、课程体系和课程标准。 ［关键词］工作过程；工作任务；职业能力；课程体系 ［作者简介］黄瑞国（1966- ），男，广西宜州人，柳州城市职业学院信息工程系主任，讲师，主要从事教学管理、专业建设和课程开发。 ［中图分类号］G712G712［文献标识码］A 一、对课程体系构建中相关概念的理解 1.工作过程 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序” [1]，基于工作过程的课程体系构建要以典型工作任务为载体，对现实的工作任务进行调研、分析和归纳，以获得专业岗位应具备的职业能力及能力分析表，并以职业能力为基础构建课程体系。 2.典型工作任务及分析 一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。 工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在。其成果直接影响到后续开发工作。 3.职业能力 职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。 能力 能力的解构与重构。 课程 以工作过程为参照系，基于认知规律和职业成长规律，开发本专业的主要课程。 （二）动漫专业课程体系开发模型 （三）课程标准与课程开发 专业建设是学院办学的重要工作，而课程建设又是专业建设的基石，动漫专业的课程建设是依据行业调研、岗位分析，围绕著如何培养学生胜任职业岗位典型工作任务来开展的。 1.课程标准编制 在市场调研和工作分析会的基础上，获得了动漫专业所对应的岗位工作任务与职业能力分析表。通过对职业能力的归纳和分析可以得到所应开设的课程及其课程目标。 通过岗位职业能力分析表，可以明晰地构建课程体系及每门课程所对应的职业能力培养目标。利用工作任务分析表DACUM，以能力进阶构建课程体系，进行模块课程整合编制课程计划，实现课程建设标准化。 课程 课程目标的职业能力（知识、能力、素质） 重 构 课程标准 K1 C1-1、C2-1、C3-1 KB1 K2 C1-2、C3-2 KB2 K3 C1-3、C4-1 KB3 K4 C2-2 KB4 K5 C2-3、C3-3 KB5 K6 C3-4 KB6 K7 C3-4 KB7 K8 C4-2 KB8 2.课程开发 动漫专业的课程建设，是密切校企合作，基于产学人才培养模式，注重企业参与和教学资源的完整性和科学性。所有的教学资源建设、课程实施以及课程评价都是以课程标准为中心点和出发点。 三、课程体系构建的方法步骤 （一）校企合作，明确岗位（群） 以市场为基准，以行业标准和岗位设置为参照，改变过去闭门造车的工作方式，我们先后于2008年、2009年对本专业所面向的行业相关单位，相应的动画产品制作过程进行了深入而广泛的调查，先后走访调研了区外的协作单位湖南宏梦卡通公司、三辰动画公司，区内的柳州市蓝海科技（动漫）有限公司、柳州灵狮广告策划有限公司、柳州市中创室内装潢设计工作室等多家与动漫行业相关的本地公司，并对调查结果进行归纳、总结、提炼，充分了解动画制作流程。通过调研活动了解动漫设计专业制作流程、行业对于动漫设计专业技术人才的需求状况、动漫设计专业岗位设置与标准要求等，形成《对动漫行业各岗位的人才标准研究》调研分析报告，同时明确了动漫及相关行业的岗位（群）设置与要求。 部分岗位设置与职业资格证书 岗位 职业资格证书名称 发证机构 动画绘制员 《动画绘制员职业资格证书》 国家人力资源与社会保障部 上色 《中国职业动漫师》 深圳国家动漫基地 原画师 《CCI职业原画师资格认证》 CCI职业插画师资格认证委员会 动画师 《中国职业动漫师》 《CEAC—动画师》 深圳国家动漫基地 国家信息化计算机教育授权培训认证中心 场景设计师 《中国职业动漫师》 深圳国家动漫基地 渲染师 《CEAC—三维渲染师》 国家信息化计算机教育授权培训认证中心 特效合成 《数码影视特效合成师认证》 劳动和社会保障部职业技能鉴定中心 三维角色设定 《中国职业动漫师》 深圳国家动漫基地 分镜设计师 《中国职业动漫师》 深圳国家动漫基地 三维建模师 《CEAC—三维建模师》 国家信息化计算机教