政治生活教材体介绍吴少荣.pptVIP

课程回归生活的科学依据 1.人与世界的关系最基本的是生活关系 2.生活世界蕴涵丰富的价值和意义 3.生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源 4.学生的生活往往是教育的起点,学生的生活是教育的背景 课程内容实现生活世界与科学世界相统一,按照生活主题组织教学内容 以学生能够感受的政治生活为起点，引导学生思考如何有序政治参与，行使政治权利的过程与方法； 处理公民与政府的关系； 理解我国公民政治自由权利的制度保障以及建设社会主义政治文明的重要性；提高学生的政治素质，树立正确政治观点。 培养学生的国际视野，树立做负责任大国公民的责任心。 课程内容意义 集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程内容。 核心价值：进行马克思主义政治观点教育。 基本内容：提高学生认识、理解、参与社会政治生活能力的课程内容。 培养目标：培养公民思想政治素质，实现有序的政治参与。 教材的知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成的规律，有助于提高德育的针对性和实效性。 教材坚持马克思主义观点的教育的同时，采用了理论创新的成果，体现教材与时俱进的时代感。 体现了新课程的理念。 教材的呈现方式有利于优化教学方式和学习方式。 　特点之一 特点之二 　　　教材坚持马克思主义观点的教育的同时，采用了理论创新的成果，体现教材与时俱进的时代感。 特点之三：体现了新课程的理念 特点之四：教材的呈现方式有利于优化教学方式和学习方式 对教材的反思 　教材无小事、教材无止境。 　内容偏多，不少问题点到为止，但总体的量不少，涉及面较广，与有限课时存在矛盾。 　个别地方表述的科学性尚欠缺有待改进。 　有些材料仍滞后 　有些设向欠精当，有些情景尚不典型。 　热切希望教师关注教材建议。 　创造性地使用教材 　加强思想政治方向的引导 　关注学生的情感、态度和行为的表现，提高德育实效性 　优化教学方式，突出教学的实践性 　创造性地开发和使用课程资源 　从宏观的把握上，教材是依据课程标准编写的，但是又对课程标准的内容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。 创造性地使用教材 　从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。 　教材中的情景导入，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，因此教师需要不断更新其中的内容。 　为了更好地帮助学生理解政治生活与政治的关系，教材在致同学们中出现了政治的概念，这对初始接触政治学习的学生来讲，有一定的难度，而且课程标准中并没有对“政治”概念把握的要求，因此教师可根据情况选择对此概念学习的时间和难度。 加强思想政治方向的引导 　在教学中应旗帜鲜明的宣传马克思主义的重要观点； 　坚持正确的政治导向，但切忌简单化，要讲究灌输的方式方法，以理服人； 　纠正学生的某些认识偏差，要采用循循善诱的方式； 　通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动，有效地提高学生理解、认同、确信正确的政治观点。 课程目标 关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性 情感、态度与价值观 知　识 能 力 　支撑全部课程目标实施的基础。 　服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。 　认知能力和行为能力的发展。 组织和呈现教学内容的主导。 　思想政治观点是主体。 　优先设置和实施的课程目标。 优化教学方式，突出教学的实践性 　 在教学方式的改革和探讨中，发达地区的教师可以采用网络教学的方式，相对于计算机辅助教学，这种教学方式又前进了一大步。 　对传统的讲授式教学方式要加以辩证地分析和应用。 　在教学活动形式的认识上，要明确任何一种教学活动的形式都不可能孤立存在，而是相互渗透、彼此交织的，因此教师要能够根据本地区的实际、根据课程标准的目标要求、根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地地选择和整合，以取得更佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。 　教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。 　优点：利于教育功能的发挥；传递信息的经济、系统；可控性强等。 　局限性：学生主动性欠缺、不能更好地照顾学生的差异、侵占学生活动的时间等。 　若在讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式结合，也会提高教学活动的效果。 创造性地开发和使用课程资源 文字与音像资源 实践活动资源 信息化资源 文字资源中最重要的是思想政治课的教材，其他涉及政治以及时事等方面的书籍、报刊、图片、录音、录像、影视作品等，也是