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专题四 新课程理念下的高中英语词汇教学? 【课标要求】 一、内容目标 7 级词汇知识目标： 1 ．理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等； 2 ．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3 ．学会使用约 2400 个左右的单词和 300~400 个习惯用语或固定搭配； 4 ．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。 8 级词汇知识目标： 1 ．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2 ．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3 ．学会使用 3200 个左右的单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配。 9 级词汇知识目标： 学会使用 4500 个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，并能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。 二、教学活动 1 ．调查和采访活动。 学生准备一系列的问题，并设计好采访的方式，采访后将结果进行统计和分析，然后报告给全班同学。专题采访；民意调查；做出决定或选择并解释原因。 2 ．探究活动。 教师将学成小组，让学生运用语言完成一个具体的任务，例如：找出两幅图画或两篇文章的不同点和相同点；重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位指示找到某个位置；分析问题和解决问题等。 3 ．合作学习活动。 学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。例如，学生分组自行选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报或展示。 4 ．即兴发言与讨论。 根据一个主题或某个问题，引导学生即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。 5 ．反思活动。 学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成果。反思可采用两种方式：（ 1 ）通过日记的方式用学过的语言写出所学的概念，对学习过程或学习活动以及学习兴趣等做出评论，发表见解，提出问题，并对下一步的学习提出建议等；（ 2 ）填写对所学内容和学习方式而设计的问卷，并表达个人的意见和建议。 6 ．思维训练活动。 为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。 三、词汇教学案例 教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。如下图所示： ? ?【教学建议】 一、词汇教学内容 词汇教学首先要考虑的是词汇教学内容，即词汇教学中呈现、训练评价的内容。一般来说词汇教学包括四方面的内容： 1 ．意义 词汇的意义包括单词的概念意义（即词典中所标注的意思）和关联意义。关联意义指一个单词的文化含义以及在具体的语用环境下的意义。比如 water 一词，字面意思为 “ 水 ” ，但是其关联意义却相当丰富。在不同的语境下 Water! 可以表示 “ 我渴，能给我点水吗 ?” 之类的请求，可以表示 “ 当心，地上有水 ” 之类的提醒，也可以表示 “ 洪水来啦 ” 之类的惊叹。 white 可以表达 “ 白色 ” ，也可以传达 “ 纯洁 ”“ 信任 ” 等含义。 fox 可以指 “ 狐狸 ” 这种动物，也可以表示 “ 狡猾 ” 。词汇的不同关联意义也说明了在语境词汇展示中的重要性。 2 ．词汇信息 所谓词汇信息指词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词汇的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。词汇信息同样包括词法，如名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。 3 ．用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。 一般来说，词汇的意义和拼写、发音等信息的学习主要依靠记忆。所以，在讨论词汇教学时，不可避免地要讨论词汇记忆，包括拼写、读音和意义、词性等的记忆。但词汇的用法则需要很多的实践。 4 ．词汇策略 策略同样应该是词汇教学的内容之一。教师应该能够根据具体的单词介绍相应的策略，如 “ 上下文策略 ” 、 “ 词根、词缀记忆策略 ” 、 “ 映象 ” 、 “ 分类 ”“ 联想 ” 等。 词汇的学习依赖于策略的使用。词汇的记忆和运用的掌握方式很多，但是对于不同的单词，各种技巧的适应性不同