严羽《沧浪诗话》教案.docVIP

严羽《沧浪诗话?诗辨》教案 试讲者：周楠 指导老师：滕福海教授 教学目标： 熟读全文，能弄清这篇文章的字词大意，从语言上突破障碍； 能从文章中找到关键语句，抓住重点词语； 在教师讲解的基础上，能够理解文章所提出的关于文艺理论方面的重要观点，并能得出自己的见解和评价。 教学重点： 对重要术语“诗话”的解释说明； 对课文重点词语“以识为主”、“妙悟”、“别材”、“别趣”的解释说明；并指出“识——悟——趣”三者之间的联系 对文章内容大意的解释说明； 启发学生对文中的观点做出自己的评价 教学工具： 教材课本《古代文论名篇详注》（霍松林主编） 《中国文学批评史略》（滕福海著） 《中国历代文论精选》（张少康主编） 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 板书课题严羽《沧浪诗话?诗辨》。 结合时代背景来讲解“诗话”。 时代背景：北宋诗坛上，复古思潮占有统治的地位。其历史原因为：北宋初，晚唐五代诗风余波尚存，形成“西昆体”，形式主义倾向比较严重。文学上的复古思潮，就是针对形式主义文风而兴起的。随着石介、曾巩、欧阳修等为代表的古文运动的产生，诗歌也出现了复古的倾向。影响最大的就是苏（苏轼）、黄（黄庭坚）。针对那种内容空洞，片面追求形式华美的西昆诗弊，苏轼的诗重内容，重抒情言志，甚至喜欢在诗中发议论，卖弄学问。至黄庭坚，则进一步提倡复古，提倡规模古人，企图用多读书，多用事的办法去纠正西昆体之弊，要求写诗要字字有出处，句句有来历。这就是我国文学史上所称的“江西诗派”的诗歌理论。苏、黄诗风，在反对晚唐五代至宋初的形式主义诗风方面，是有积极意义的，但到江西诗派，则又走向另一极端，走向另一种形式主义：摹拟抄袭，堆砌典故，讲究法度规模。江西诗派的诗歌理论弊端中十分重要的一点就是忽视了诗歌形象思维的特征，违反了诗歌的艺术规律。这种倾向发展到一定时候，不可避免地要遭到反对和批评。而宋代诗论的特色，就是同诗歌创作，特别是同流派风格的盛衰消长紧密呼应。宋代诗歌创作影响最大的是苏、黄诗派。所以诗论的焦点，就是围绕江西诗派的诗论而展开。宋代诗论还开辟出文学批评的新形式——诗话。严羽的诗歌理论，就是在这种情况下形成的。因此，它具有鲜明的时代特色。 3、“诗话”的定义——参见《中国文学批评史略》（滕福海著）p169页 诗话，是一种笔记体/随笔性的诗论著作。诗话的内容主要包括记轶事、评作品、论作法、探源流（记事、评诗、论诗）等。诗话一般不做系统．严密的理论分析,而常常以三言五语为一则,对具体创作问题以至艺术规律发表直接性的感受和意见． “诗话”的相关内容： 第一部诗话是北宋中叶欧阳修的《六一诗话》。作为一种新型的文学评论形式，宋代早期的诗话以记事为主，近乎“轶事小说”。至南宋初诗话内容的学术性已经增强。后来艺术批判理论性更强的是南宋张戒的《岁寒堂诗话》，姜夔的《白石道人诗说》，严羽的《沧浪诗话》，它们是宋代最有名的三部诗话。而《沧浪诗话》是宋诗话中最有系统之作，其出现标志着以诗话形式探讨诗歌艺术理论进入了更自觉的阶段。此外，诗话还有一种形式，是把散见于各种书籍里的诗文评论和掌故搜罗在一起的诗话汇编。如胡仔的《苕溪渔隐丛话》。 4、严羽的生平简介及《沧浪诗话》的简单介绍，参见课本《古代文论名篇详注》（霍松林主编）p322，主要让学生自己看。 严羽，字仪卿，号沧浪逋客，邵武（今福建邵武县）人。生当宋末，隐居不仕，生卒年及其事迹无法确考。严羽自恃才高，性格豪放，一生际遇不佳，流浪江湖，现存诗中颇多怀才不遇、感时伤世之作。严羽诗集《沧浪先生吟卷》（一名《沧浪吟卷》）两卷，121题，146首。《沧浪诗话》附于诗卷后，宋末魏庆之编辑《诗人玉屑》，几乎全部收入。 《沧浪诗话》是宋诗话中最有系统之作。其出现标志着以诗话形势探讨诗歌艺术理论进入了更自觉的阶段。“有系统”一方面是指结构系统：全书分为《诗辨》、《诗体》、《诗法》、《诗评》和《考证》五门。《诗体》主要论述中国古代诗歌风格体制演进变化的历史。《诗法》着重阐明做法和技巧方面的要求。《诗评》举例评析汉魏以来诗歌，阐明了汉魏盛唐诗为第一义的理由。《考证》是对某些诗篇的作者、分段、异文等的考辨；另一方面是指理论体系，它集中体现于其总纲《诗辨》，提出了一个贯穿全篇的主线：一个口号“以盛唐为法”，提出三个关键词：“识”——“悟”——“趣”，而构成其理论之网。 二、引导学生对课文文本进行阅读理解 让学生通读课文（可以朗读或者默读），弄清楚文章大意； 找出自己不懂的字词句，师生共同解决难字、词、句； 在弄懂文章基本大意的基础上，找出你认为文章中重要的词语和句子，并做上记号。 检查阅读结果，老师作出回应 三、教师带领学生对文章大意进行分析讲解。 师：《沧浪诗话》包括诗辨、诗体