提高执教能力，做一名合格的高校教师.docVIP

PAGE PAGE 12 提高执教能力，做一名合格的高校教师 ——在青年教师岗前培训会上的讲话 廊坊职业技术学院副院长 金桂兰 各位老师： 大家好，在座的各位都是学院今年新招聘录用或调入的教师，你们能够在众多竟聘者中有幸入围，成为一名高校教师，是你们的光荣，也值得祝贺，所以，首先我代表学院领导和全体教职工祝贺大家，欢迎你们成为廊坊职业技术学院教师队伍中的一员。高等职业技术教育担负着为国家培养高技术高技能人才的重任，教师这一神圣的职业承担此重任既崇高而又辛苦，不知各位是否作好了充分的心理准备？在今天的新教师岗前培训会上，我想谈一谈如何提高执教能力，做一名合格的高校教师的问题。 韩愈《师说》中开宗明义第一句就说“古之学者必有师，师者，传道、授业、解惑也”，这句话是对教师职能的完整论述。那么，作为新时代的教师，特别是作为高等职业技术教育这一类型教育的教师，如何对学生“传道、授业、解惑”？需要具备那些教学能力，才是学生欢迎和喜欢的教师呢？ 根据调查和了解，学生喜欢的教师应该是：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，能与学生交流感情的教师；有广博的知识，丰富阅历，通晓古今中外，天文地理，文学时事，体育名人的教师；喜欢能言善辩，严肃而不失活拨，庄重而不失幽默的教师；总之，学生最喜欢的教师是有真才实学，具备多种技能的教师；是治学严谨，教法多变，给学生一杯水，自己就备足一池水的教师。那么，有人要问：我们刚刚迈出大学校门，走上高校教师岗位，该怎样做呢？下面我从四个方面来与大家共同交流探讨。一是正确理解和认识高等职业技术教育；二是明确高等职业教育对教师队伍的素质要求；三是了解目前高职院校师资队伍现状；四是把握提升教师执教能力的有效途径。 一、正确理解和认识高等职业技术教育 （一）高等职业技术教育的特征 1、人才培养目标特征。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这是教高[2006]16号明确规定的。高等职业教育的培养目标就是高职教育培养的人才规格和标准。如果不能正确理解高职教育的人才培养目标，就无法准确把握高职教育的内涵，培养目标是高职教育的基本特征。教育形式之间最本质的区别就在于各自培养目标上的差异性。高技能人才的“高”体现在高等 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育层面上和新知识、新技术、新工艺、新方法的掌握应用上；“高”在不仅能够掌握和操作国际上的先进生产技术，而且能利用先进的信息手段实现对专业领域高新技术的追踪；高技能人才的“高”还体现在有较强的现场适应能力；“高”在有很高的职业素质和敬业精神，具备安于一线工作的意识和素质，有高度的社会责任感和服务意识、艰苦创业的意识、企业的主人翁意识、立志岗位成才和终身学习的意识，对本专业有着浓厚的兴趣和深厚的感情，所以，高职教育要注重知识、技能、素质的全面 HYPERLINK /fazhan/ 发展，加强对学生的职业道德与职业理想、就业观与创业观的教育，使学生有良好的发展潜能。 2、入学标准特征。高职教育对于入学者的文化基础要求一般应具有高中文化基础和相关专业的知识和技能基础。良好的高中文化基础不仅是获得现代技术知识与能力所必需的，也是一个可持续发展、有较强适应性的技术型人才的素质基础。 3、教学过程特征。教学过程的实践性，强调实践教学，重视学生专业实践能力的培养,表现在实习实训的现场操作特点上，充分利用校内外实习实训基地及校内仿真实验（训）室，不仅只为理论验证，更注重学生操作及重复训练的特点。教学内容的真对性，针对某些职业或技术岗位群的需要，强调理论与实践相结合。教学方法灵活多样性，强调教、学、做一体化，倡导学中做、做中学及工学交替。工学结合：是将知识学习、能力训练和实际工作经历结合在一起的教学模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。 4、校企合作特征。学生的培养过程需要行业、企业的直接参与，才能实现培养目标，因为，仅靠学校教育只在课堂、校内实习场所，难以培养合格的技术型人才。从专业人才培养方案的制定、课程设置、职业岗位能力要求到职业素养的培养，行业、企业直接参与培养过程，共同完成培养目标。产学结合：指产业部门与学校密切合作共同培养人才的教育模式。原则：双向参与、优势互补、互惠互利。途径：工学交替、工学结合、顶岗实习。 5、师资队伍特征。要求教师双师素质、教师队伍双师结构。高职教育要培养掌握必要的理论知识和较强实践能力的学生，要求教师特别是专业教师，必须具有扎实的理论功底、丰富的实践经验和更强的实践能力，即具有双师素质。关于教师双师素质、教师队伍双师结构后面再作解释。 （二）、高等职业教育与普通本科教育、中等职业教育的区别 1．高职教育与普通高等教育的区别： （1）培养目标方面。普通本科教育主要培养的是学术型人