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第31卷第 4期 四川师范大学学报 (社会科学版) Ⅴol。31,No。4 20O4年 7月 huan Normal Unhersity(sooal soences Editon) Journal of S忆 July,2004 多元智能平 台上语文综合性学 习的 理论思考与教 学建模 靳 彤 (四川师范大学 文学院,四 川 成都 610068) 摘要 :语 文综合性学 习是一种全新 的语文课程形态,是 语文课程改革的亮点与难点。多元智能理论把人 的智 八 元智能平 上语文综合 习的 目 向是问题 能 能分为语言智能 、人际关系智能等 种智能。建构在 多 台 性学 标指 解决 力 · 元 径 人际关系智能 自 认知智能。这 平 台上 的语文综合 习 及创造力,基 本特征是多 统整 ,目 标达成途 是 与 我 一 学 教 学建模 ,可 以分为观察体验模式 、活动组织模式 、调查分析模式、问题解决模式、研究学 习模式。 键词 :多 元智能 文 合性学 习 造力 学建模 关 ;语 ;综 ;仓 刂 ;教 -O031-06 中图分类号 :G42;G633.3 文献标识码 :A 文章编号 nOO0-5315(2004)⒄ “ ” 习 不久的 全 日 义务 十分普遍。究其原 因 :一是 课程标准 没有对什么 语文综合性学 是颁布 《 制 《 》 教 (实验 (简 课 准 是语文综合性学 习做定性描述 ,二 是没有一定的理 文课 稿 称《 程标 》 育语 程标准 )》 ) 中 概 视 为一种新的 论作支撑与指导 。 提出的一个新 念 ,《 课程标准》 其 “ ” “ ” “ 语文课程形态并把它和 识字与写字 、阅读 、写 新一轮基础教育课程改革至今 ,理论界沸沸扬 ” ” “ ” 话 (“ 习作 )、 口语交际 四大传统语文教学形态 扬地译介 了不少西方 的新老理论。正如加德纳所言 ” “ 相列。 课程标准 一颁布 ,“ 语文综合性学 习 与四 理论并不一定能实现 它的初衷 ,也 不一定能预期 《 》 “ ” 大理 之 主 、 、 的学 习 它 自己的 运 不能 回避的是 的 念 一的 积极倡导 自 合作 探究 方 命 [1](10页 )。 ,译介 ” 式 即成为两大亮点 ,引 来众多评说 。 一些理论在教学一线特别是学科教学的实践