皮亚杰与维果茨基认知发展观的互补（Complementarity between Piaget and Vygotskys cognitive development）.docVIP

皮亚杰与维果茨基认知发展观的互补（Complementarity between Piaget and Vygotskys cognitive development） 现代科学 文化广角 文化光华 皮亚杰与维果茨基认知发展观的互补 ◎龙路英 （河池学院教师教育学院广西宜州 546300） 摘要：皮亚杰和维果茨基从不同的角度论述 的儿童发展心理学，对教育教学产生了深远的影 响二者的理论存在很大的差异，同时又有很多的。 相同之处，本文试图结合二者理论的互补之处，探 讨教学在儿童发展中的作用，教与学的最佳结合 点是促进儿童认知的发展的关键。 关键词：皮亚杰；儿童认知发展；最近发展区 皮亚杰和维果斯基是发展心理学历史上两位 很重要的人物，两位心理学家从不同的角度关注 了同一问题，即儿童发展。尽管两人的观点存在分 歧，但是其实他们的理论就像一个硬币的两面，似 乎永远不会相遇，实际上却是一体的。本文从二者 观点互补和融合的可能性出发，探讨了在教育的 过程中如何更好的引导儿童的发展。 一、皮亚杰认知发展阶段论 皮亚杰从生物学的角度出发，认为儿童的认 识结构最初是一种遗传性的认识”图式”，随着儿 童在生长中不断与周围环境接触，便产生了认识的 主体与客体的联系，这时，儿童认识的发展表现为 主体认识结构与客体的平衡。原有的认识结构或者 同化作用吸收了客体提供的新信息，把客体纳入主 体，取得了二者的平衡，获得新知识；或者在主体 不能容纳客体时，便通过顺应作用，对主体的认识 结构作自我调节来符合客体，求得主体与客体的平 衡，取得新的认识结构。所以他认为儿童的认知发 展经历了4个按不变顺序相继发展的阶段，即感知 运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算 阶段，每阶段都是一个整体；阶段与阶段不是量的 差异，而是质的差异；前后阶段不能互换，每一个 阶段思维的发展都是在前一阶段思维发展水平的基 础上。皮亚杰认为，在人类个体发展中，“认知结构 背后的推动力量”是平衡，即由生物力量驱动的认 知结构与环境之间的最优化的适应程度，发展的核 心过程不包括社会文化的影响。因此他认为要依据 儿童心理结构，按照儿童各年龄阶段的心理特点进 行教育与教学活动，激发儿童主动自发的学习…[ 1 ] 他过于强调认知阶段中个体的自发成熟作用，但却 忽视了儿童中成人的教育作用。 二、”最近发展区”对皮亚杰认知理论的补充 前苏联著名的教育心理学家维果茨基提出的 “最近发展区”能有效的补充皮亚杰的认知发展 论最近发展区主要是在成人帮助下，成人根据儿。 童活动的反应对其认知能力的发展做出评估，从而 了解儿童发展的水平，确立新的教学目标。维果茨 基在”最近发展区”理论中强调教学应该走在发展 的前面：第一，教学在发展中起主导作用。它影响 儿童发展的内容、水平、速度以及智力活动特征； 第二，教学必须在发展的前面创造最近发展区…[ 2 ] 最近发展区是由教育创造的，两种发展水平之间 的距离也是由教学动态决定的，教学本身就是一 种发展因此他强调教学的最佳期，不仅要注意教。 学的最低界限，即儿童已经能够独立做到一切，也 要注意教学的最高界限，即不能超出儿童的最近 发展区， That is, teachers should grasp the best period of teaching. Three, the best combination of teaching and learning is the development of childrens cognition crux The relationship between the abilities and potential of the different children is not Similarly, how far can the development of children be reached? What is the potential of Development Zone, which needs to be explored in educational practice modern science 2009. 19164 Problems. But it is certain that children can be adults or children With the help of a partner, complete a task that can not be done independently One of the most important tasks of education is to give children the help, Tap the potential for fu