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基于核心素养背景下的教学设计案例《雅典城邦的民主政治》教学设计【关键词】核心素养 教学设计 民主政治高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。日常教学中如何落实核心素养，笔者以《雅典城邦的民主政治》为例进行了探索。【课标要求】知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义【教材分析】雅典是古希腊的主要城邦，是民主思想的产生地。雅典开创的民主机制，有效地制约了集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出令人惊叹的伟大文化，留给人类一笔宝贵的财富。近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰恰是这些弊端，最终导致雅典城邦走向灭亡。根据课标要求，对本课和第5课进行了有效整合，大体分为三部分：山海文化酿民主、古圣先贤求民主、谈古论今说民主。【学生分析】本课内容初中教材几乎没有涉及，内容较为抽象，理论性强。因此，在教学过程中应适当补充一些材料以帮助学生更好地理解问题。作为高一学生，他们已经初步掌握了一些分析问题、认识问题的能力，对于一些理解性较强的问题，也可以让学生自由讨论，自己得出结论。【教学目标】1.知识与能力了解古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容；能够分析雅典民主政治的特点和雅典民主政治的得失。2.过程与方法①通过时空图片，培养学生的时空观念。②通过阅读历史材料，培养学生解读历史信息、提取有效信息、评价历史问题的能力；③通过合作探究，体验雅典民主政治，培养学生的参与意识。④运用思维导图，培养学生的发散思维、逻辑思维。3.情感态度与价值观①通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高其公民意识。②分析雅典民主制的利弊得失，理解希腊奴隶制度是一把“双刃剑”的含义，从宏观上把握人类文明史的演进历程。【教学难重点】重点：雅典民主的特点、主要民主机构及其运作方式难点：雅典民主政治的评价【教学过程】【时空导入】创设历史情境，体验文明差异。古代中国与古代希腊地图。周初号称八百诸侯，到春秋中期只剩近百，战国时，基本是韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦的天下了。国家呈现由分裂走向统一的趋势，政治制度趋向君主制。同一时期的希腊虽然城邦林立，但却实行了民主政治。今天，我们一起来学习～《雅典城邦的民主政治》设计意图：培养学生的时空观念。山海文化酿民主1、什么是“民主”？望文生义，就是“人民做主” 民主——Democracy，在希腊语中由“人民”和“权力”两词合成。 古希腊语中意思是“人民掌握权力”。 今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。2、雅典民主政治产生的条件结合第5课“古希腊城邦”一目的学习内容，思考雅典民主政治产生的条件？（提示思路：地理、经济、政治、文化因素）（要求独立思考）1）、地理：山多地少港湾多。2）、经济：奴隶制经济繁荣，海外商业贸易发达。3）、政治：古希腊城邦的形成。4）、思想：海洋文明中形成的集体、平等、相对独立和自由意识。深入理解：为什么说小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件？举例：641年，文成公主入藏，从长安（今西安）出发，走了半年多，才到达拉萨。雅典的公民大会每年召开40次，平均不到10天就开一次。像中国这样国土面积广大的国家是不可能实现的。 所以，小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件。设计意图：尽量把空洞抽象的知识转化为具体形象，通俗易懂。二、古圣先贤求民主1.雅典民主制发展历程:请同学们快速阅读教材p24～25页教材第一目，概述雅典民主政治的发展演变历程。（要求独立思考）宏观把握1）、准备条件：贵族制取代君主制2）、奠基：梭伦改革，3）、最终确立：克里斯提尼改革4）、繁荣：伯里克里时代微观深入【梭伦改革】请同学们仔细阅读教材p24页倒数第二段小字-- p25页第一段小字，找出梭伦改革的背景、时间、内容、作用。 （要求独立思考）背景：贵族与平民的矛盾时间：公元前594年内容： ①废除一切债务和债务奴隶制，确立公民的自由权利；②设立民众法庭，平民成为司法主人;③确立了抽签选举和差额选举的方法，体现公平、公正;④按财产多少划分公民的等级,打破了贵族制强调出身的世袭原则.作用：将国家引上民主的轨道【陶片放逐法】请同学们阅读课本p25页第二段小字，和蓝色方框小字，思考“陶片放逐法”的实质、放逐的对象。实质：维护民主政治的