理化生劳教研组新三年发展规划.docVIP

理化生劳教研组新三年发展规划　　 一、教研组具体情况分析　 1、情况分析：我们教研组共有教师名，组员年龄结构轻，乐于接受新理念，尝试新实践，敢于剖析自己爱岗敬业、踏实勤奋，在日常的教学工作中，我们较偏重于知识的传授和知识的巩固，以书本为中心，课堂为中心，以知识传授的容量和使学生获取知识的巩固程度为标准。由于受的束缚，在教学思想、教学方法和教学手段等方面社会发展的要求适应频繁的测验考试反复强化，，虽然考试分数，但是知识的迁移能力分析问题解决问题的能力动手能力差。由于忙于日常的教学工作，无法静下心来把教研活动开展起来，形式，深入不下去，效果一般。反思的工作，深切体会到是一个长期的实践过程，需要我们不懈努力。全体教研组成员能刻苦钻研教材，研究教法，积极探索教育教学规律。中年教师自己风格的课堂教学驾驭策略和教材处理能力；青年教师能虚心好学，勇挑重担，迅速成长。组内教师团结合作，相互帮助，发挥团队合力作用，形成了集体备课个人上课集体反思的教学研讨氛围，质量。　　　 教研组内的教师，理论的学习还比较被动，理论和实践的脱节阻碍推进。随着课改的全面实施，对实验的要求越来越高，实验器材也有了较大幅度的改进，而我校配合新教材的仪器很少，很难满足教师、学生实验的需求。教学模式比较单一教师的教材处理能力、课堂教学创新能力多媒体教学的应用还有待提高。教科研能力还有很大提升空间。?　　　加强校本教材建设完成题库的编撰工作并逐步摆脱对教辅材料的依赖物理是以实验为基础的学科，为此应实践实验教学的五个转变变教师演示为学生演示变演示实验为边讲边实验或学生实验； 变验证性实验为探索性实验变操作性实验为学生设计实验；变单一性实验为开放性实验延伸实验教学的时间和空间开展实验小专题研究物理实验走进学生家庭，。　　　改革课堂教学，提高课堂教学效率五个转变：变知识教学为方法教学，即变学会为会学；变接受学习为发现学习，培养学生的创造能力；变注重结论的教学为强化过程的教学，训练学生思维能力；变纯学科知识的教学为联系生产、生活实际的教学，提高学生解决实际问题的能力；变单一学科的教学为多学科的相互渗透和综合的教学，增强学生的综合能力。师备课运用现代教育技术手段学生动手、动脑教师学生重复练习　　　，积极参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，注重多元的理论学习接受“新基础教育”课题组的全面调研。　　　 40分钟，而且理化生每周的课时又只有2—3节，要想很好地完成实验，达到探究目的，远远不够。所以在实际操作中，多数教师都是在说实验，甚至直接把结论“塞”给学生，使探究实验成为一种有名无实的空架子，教学效率的提高受到限制。 所以，为了解决这个问题，除了让学生充分做好预习外，教师也要充分准备。利用课余或组内活动时间对理化生实验室进行整理和分类，搜集整理日常生活中的物品、以及平时制作的实验仪器。分学期制作补充实验仪器和器材，如：自制电阻、自制电路演示板等，从而改善组内的实验教学现状，使得理化生课堂教学更加高效生动。