小学英语教学中养学生思维品质的案例研究.docVIP

小学英语教学中培养学生思维品质的案例研究 ——以牛津英语1AM3U3 In the restaurant为例 东华大学附属实验学校 戴郁莲 【案例背景】 《义务教育英语课程标准》在课程性质中明确指出“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”在课程基本理念中也阐述到“语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展；英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程；英语学习的评价系统必要促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”因此，英语课程的学习,不仅是语言学习的过程，更是培养学生思维能力、提升学生思维品质的过程。我国著名的心理学家朱光潜、林崇德认为: “培养思维品质是发展思维能力的突破口, 是提高教育质量、减轻学生负担的好途径, 是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。因此,在新的教育形势下,小学英语教师必须建立与之相适应的英语教学观, 通过开发学生思维的内在潜能, 来培养学生的思维品质, 提高教学质量，提升英语课堂效能。 【案例描述】 本文将结合小学牛津英语1AM3U3 In the restaurant的教学片段，来阐述如何通过各教学环节关注培养学生的思维品质，提升英语课堂效能。一年级学生具有活泼好动的特点，思维活跃，发言积极，教师如果能作出恰当的引导，可以潜移默化地培养学生良好的思维品质，包括思维的敏捷性，广阔性，深刻性，创造性等，以此来提高英语课堂的效能。 教学片段一：教授完核心词汇“cake”，出示蛋糕图片，进行快速问答。 T：How is the cake? S1: The cake is nice. T：How is the cake? S2: The cake is sweet. T：How is the cake? S3: The cake is yummy. T：How is the cake? S4: The cake is red. T：Yes. The cake is nice, sweet and yummy. So I can say a chant “Cake, cake. Nice, nice. Cake, cake. Sweet, sweet. Cake, cake. Yummy, yummy. ” Let’s chant together! 片段分析：在这个教学片断中，教师以较快速的方式对学生进行提问，让学生在短时间内，快速地积极应答，学生会进行头脑风暴，对蛋糕从视觉、味觉以及颜色上对蛋糕进行描述，这不仅训练了学生思维的敏捷性，也能提高课堂的效率。 教学片断二：教授完核心词汇“pie”，出示苹果派的图片，进行组词游戏。 T：Look, I can make an apple pie. What kind of pie can you make? You can say like this: Pie, pie, apple pie. S1: Pie, pie, orange pie. S2: Pie, pie, banana pie. S3: Pie, pie, peach pie. S4: Pie, pie, pear pie. S5: Pie, pie, cherry pie. S6: Pie, pie, lemon pie. S7: Pie, pie, pineapple pie. 片段分析：这个游戏可以帮助学生积极思考，唤起学生对所学语言的回忆，正确灵活运用所学的语言，能使学生的思维变得越来越宽广，学生也因为自己能够将之前所学的水果单词结合到新学的词汇中，显得尤为兴奋，发言的积极性大大提高，不仅提高了学生思维的灵活性，更活跃了英语课堂的氛围。 片段教学三：由句型“Give me a ____, please.”转换到新授句型“May I have a ____, please?” 多媒体课件上，依次播放顺序如下： ， T：If you need a pie, what can you say? S1:Give me a pie, please. T: (picture 2)Yes, you can say ‘Give me a pie, please’. Now let’s listen what Winnie says. Winnie: May I have a pie, please? （picture 3） T: What does Winnie say? S1: May I have a pie, please