杠杆——徐悲鸿中学邓伟.PPTVIP

杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 使用细线的好处 （1）水平横线作为杠杆保持水平的参考线 （2）帮助寻找三种杠杆平衡时的共同点 （3）非常直观的显示出了力臂，并且只要加上刻度，便可直接读出力臂的大小 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 3.力臂：支点到力的作用线的距离 1.杠杆：能绕某一固定点转动的硬棒。 4.杠杆平衡的条件 2.猜想：影响杠杆平衡的因素？ 杠杆 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 教学反思： （1）在两个地方做了改进：引入和力臂的概念 （2）不盲目的使用教材 （3）骑马钉的任务驱动具有多种用途 （4）教具与现代技术（传感器）的融合 （5）循序渐进，尊重了学生的认知规律 感谢指导 * 模板来自于 * 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版副标题样式 * * 人教版第十二章第一节杠 杆 实验教学说课 重庆市徐悲鸿中学 邓伟 说课纲要 1.教学分析 2.教学设计 3.板书设计 4.教学反思 CONTENTS 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 1.课程标准 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 2.教材分析 L1 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 教材的局限性 现有教材处理的局限性： 1.力臂概念的突破（过于简单直接） 2.探究平衡设计的不足（只在水平位置探究，容易让学生误以为是点到点的距离且不具有普适性） 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 3.学情分析 学习力的相关知识已为它打下了基础。 初二学生抽象能力不强，不喜欢单独说教，更喜欢自己动手实验探究得出结论。 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 4.教学重难点 重点：“杠杆平衡条件”的探究 难点：“力臂”因其存在的“隐蔽性”成为本节课的难点。 为何确定“力臂”为难点: 多年来一直是教学中的一个难题，教师做了多种尝试去突破它，但效果并不令人满意，本节最重要的任务就是突破力臂的概念  杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 为达到目标，突破重难点，做了两个改进： 改进1：新课引入 改进2：力臂的概念突破 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 1.引入部分（我的改进1）: 学习的最大动力是对学习材料的兴趣 ——布鲁姆 任务驱动（1） ：撬起骑马钉比赛 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 寻找工具使用时的共同点 分析共同点,得出杠杆的概念 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 撬骑马钉比赛的其它用处  —贯穿整个设计 1.五要素的展示 2.力臂的作图 3.为讨论杠杆省力方法埋下伏笔 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 2.探究杠杆平衡的条件 教育的秘诀是尊重学生 ——爱默生 第一步（任务驱动2）：学生活动（控制变量法）： 在右边适当的位置挂上合适的钩码，使得杠杆重新在水平位置平衡,学生可能的实验方法： ? 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 引导学生交流猜想出影响杠杆平衡的因素（可能有）： （1）力的大小 （2）支点到力的作用点的距离 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 设计实验探究猜想： 杠 杆 教学分析 教学设计 板书设计 教学反思 记录数据 动力/N 支点到动力作用点的距离/m 阻力/N 支点到阻力作用点