现实与实现职业中学学生发展性学习评价初探.docVIP

现 实 与 实 现 ——职业中学学生发展性学习评价初探 广州市财经职业高级中学 邝燕鸣 【摘 要】当前职业教育重视学生的实际技能训练，以适应社会的要求，但作为学生本身的想法和就职单位的要求，大多希望能在毕业后继续进修提高。于是，职业中学基础课程的教学就直接影响着学生今后的发展。为了使学生认识数学学习的现实意义，并使他们的数学学习具有可持续性、发展性，我们通过实现预设的相应的教学策略来增强学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩、培养学生的学习能力。 【关键词】现实、实现、有效、发展、评价体系 在职业中学数学教学中，我们注意到以下较为突出的几个问题：1、职业中学的生源质量不断下降，直接导致了学生的数学双基薄弱；2、学生普遍存在着重视专业学科、专业技能的学习与训练，轻视基础文化课学习的习惯；3、缺乏足够的数学思想方法，并且随着年级的升高、数学内容系统性逐渐呈现出来，问题就清晰地呈现眼前；4、课程的设置影响了学生的学习兴趣，大多数学生对枯燥的解题感到厌烦；5、学习内容在持续性、发展性方面有待改善。这些问题的出现都直接影响着学生学习数学的积极性，并且产生了很多负面的学习习惯——死记硬背、缺乏数学思维等。 基于目前学生面对的现实问题，我们设置相应学生学习评价体系，实现有效教学与学习。宗旨是帮助学生认识数学与现实生活的联系，提高学生对数学学习的兴趣和关心，积极主动地参与探索，将数学学习从被动学习转移到主动的探究学习上，培养运用数学知识、方法考察和处理事物现象的能力，提高解决问题能力和逻辑思维能力，实现有效教学，体会下图所展现出来数学活动： 数学活动 根据以上分析，我们对数学教学中的问题有以下的理解和操作： 一、数学能力的认识 首先，现阶段，在数学中，能力指以下五种：1、数学抽象能力，2、数学概括能力，3、数学推理能力，4、数学语言的应用能力，5、数学直觉能力。 其次，学生的能力主要表现在以下几方面特点：1、能力与活动紧密地联系在一起，能力必须在活动中形成、体现和发展，并促使活动得以顺利完成；2、能力是个性的心理特征之一，它包括以下过程：知觉、注意、记忆、想象思维等方面的个性特征；3、能力以知识为基础；4、能力离不开技能。 二、数学教学的组织 中学数学教学实践的过程一般包括：1、教学目的和教学要求；2、教学内容；3、教学方法；4、课堂教学的组织形式；5、教学结果。教学方法的选择是教学过程中最重要的组成部分之一。教学方法的选择应从具体的教学目的与任务、教材内容、难度、数学能力要求及学生年龄特征和知识基础等各方面考虑。一般的教学方法有自学式、练习式、研讨式、启发式和讲解式。 三、数学教学的现实 数学教学是现实的，从短期目标来看，教师必须面对学生遇到的现实问题，根据学生的实际需要制定、调整教学策略，帮助学生进行有效学习，教育培养出更高层次的思维习惯，提高个人素质，与学生学习的专业技术知识息息相关。学生通过自己熟悉的生活学习数学，配合教师的教育教学，掌握数学的思维方式，有效提高思维层次，使得作为教育内容的数学和现实生活中的数学始终紧密的联系在一起。从长远目标来看，学生将来必然会进行各种形式的进修，数学作为文理必备的基础学科，是现实社会对学生的要求。 四、数学教学的实现 数学教学是实现的，教师必须通过各种教学策略实现对学生的兴趣、思维的引导，对学生的各方面能力的培养等等各种教学目标、要求。学生所学的数学知识不是教师课堂灌输的现成数学结果，而是在教师引导下由学生自己发现和得出结论，实现思维上的突破、升华，思想上的成熟。即现实数学教学与数学“再发现”的实现紧密相连。 五、教学评价体系 为了让学生细致体会学习的完整过程，了解自己对知识的掌握程度，我们设立一个考察学生对知识掌握程度和反馈教师教学效果的量化评价表： 学习知识掌握量化评价表 学习单元： 本节主要内容： 班级： 姓名： 评价项目 评价标准（分值） 自评 小组 自评 教师 评分 (A)内省智力 1.对本节课学习的自信心(6) 2.个人学习的优点(6) (B)学习目的 理解、明确学习目的及现实意义(8) (C)重点、难点 对重点、难点清楚把握(8) (D)计算能力 能准确的计算，得出正确的答案(15) (E)抽象思维能力 能运用合适的抽象或具体的例子表达思想(15) (F)分类、综合能力 能将事物加以组织进行分类、分析和综合(15) (G)小组互助 1.能发挥个人的优点(4) 2.个人起带头作用(4) 3.小组成员之间的和谐程度(7) (H)个人反思 对本节课学习的心得体会及反