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关于改革医学英语教学方式初步探微 　　摘要：医学生的医学英语应用能力对个人将来的发展具有重要的作用。传统医学英语教学方式束缚了医学生参与教学的主动性和积极性，影响教学效果。首都医科大学附属北京天坛医院医学英语教研室在对七年制学生的医学英语课程上，进行了一系列的改革，取得了初步的成果。本文介绍了教研室的医学英语教学改革的情况。 　　关键词：医学英语;教学方式;改革;应用能力 　　近年来随着我国国力的快速提高，医学领域对外交流日益频繁，越来越多的医生已认识到医学英语水平的高低已成为制约其能否进一步发展的主要瓶颈。有鉴于此，医学英语教学已成为目前各大医学院校的重要教学任务。目前传统的医学英语教学仍然是以教师为中心的模式，这种语言教学模式只是让学生被动地接受教师给予的信息，无法合理引导学生在课堂上的积极性和主动性，因此教学效果较差，对提高医学生实际医学英语应用能力无明显作用。我院医学英语教研室近年来针对此种状况进行了适当的改革，取得了一定的效果，现将情况总结如下。 　　1 中国目前医学英语教学方式的现状 　　中国人学习英语最常见的问题就是应用能力差，很多学生托福、GRE分数很高，可是到了美加等英语国家留学后，发现自己的英语水平居然无法张口，造成学习初期语言沟通上的障碍，对学业造成一定的影响。 　　在医学英语学习领域也是如此，因此有必要对传统的医学英语教学方法进行适当的改革。 　　传统的医学英语课程教学方法，多采用大班授课、由教师详细讲解课文内容的形式进行。这种方式存在如下问题：① 教学以教师为中心，授课形式为教师讲、学生听，学生参与很少或是不参与，无法调动学生学习的积极性和主动性。② 与公共英语相比，由于医学英语专业词汇多，单词多为复合词，句式长而复杂，往往一句话就是一段，而内容多为医学论文或英文教科书，对于初涉医学的学生来说确实较难理解。学生在这种教学方式下往往觉得力不从心，学习的信心和兴趣会逐渐丧失，故学习效果较差。③ 在传统的英语课程的学习过程中，学生学习的侧重点是满足于通过英语考试，故而学生在课堂上的主要精力用于记录教师讲授的重点内容或是可能的考试内容，课下的精力也是用于复习可能的考试点，这对于提高学生的医学英语综合应用能力帮助不大。④医学英语课程学时较少，而同期学校还开设了医学专业主干课程，如内、外、妇、儿科等，这些专业课吸引了学生的注意力，因此造成学生更没兴趣学习医学英语。⑤ 目前仍缺乏好的医学英语配套教材，教师在课堂上主讲的都是各医学院校自行编撰的医学英语教程，以我院为例，以前使用的教材有不少内容都是国外住院医师的教科书，对于医学生来说很难理解，而教师课题上讲解的最终结果是给予逐段翻译，成了医学英语的翻译课程，既浪费了教学时间，又达不到教学效果。⑥专业医学英语教师缺乏。目前国内医学英语较高水平的医生数量仍不多，英语教研室的教师英语水平高，但不懂医学，很多医生教学能力强，但英语水平不高，因此这极大地制约了医学英语的教学。 　　2 医学英语教学方式的改革 　　我院医学英语教研室的全体教师在为首都医科大学第五临床医学院七年制学生进行医学英语教学的过程中，针对前述传统医学英语教学方式的弊病进行了如下改革。 　　2.1 首先重新组建临床医学英语教研室我院教育处制定了统一的选拔标准，即在具有良好政治素质和医学背景的大前提下，拥有研究生以上学历、主治医师及以上职称、热爱临床医学英语教学，具有一定的领导力、组织协调能力、沟通能力和英语表达能力的医生均可参加报名，经过一定程序的选拔，最终，11名教学意识强、英语表达清晰准确的临床医生被确定为英语教师，组建了医院新一届英语教研室，其中，正高级职称3名，副高级职称5名，中级职称3名，并不乏具有多年专业英语教学经历和留学经历的人员 引。 　　2.2 明确医学英语的教学目的和教学要求新组建的教研室全体教师经过认真的准备和多次沟通，统一思想，明确医学英语的教学目的就是国人学习英语喊了多年的口号，即提高学生的听、说、读、写的能力。因此结合教学大纲的要求，对医学英语教学的具体要求包括提高学生的阅读理解能力和翻译能力即所谓的“读”，这是中国学生最擅长的;其次是写作能力即所谓的“写”，这是目前医学生最迫切要掌握的，因为这些学生很快就面临医学论文的写作，特别是在学校对发表SCI收录文章的硬性要求后;最后是口语表达能力即所谓的“说”和相辅相成的听力即所谓的“听”，这两项最不受医学生的重视。而实际上医学英语应用能力主要体现在写作能力、口语表达能力两个方面，即能不能撰写英文论文和熟练与外国专家沟通。 　　2.3 重新制定医学英语教学内容为了体现加强对医学英语应用能力的培养，我们在总计38个学时医学英语教学课程中，除了根据教学大纲的要求而固定讲解的4篇医学英语教材课文外，拿出14个学时分别讲授医学英语学习方法