选择让教育回归本原浙江课程改革蹚进深水区-浙江教育厅.docVIP

浙江教育现代化启示录 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 这是中国宋代诗人杨万里描写杭州的诗句。800多年之后，浙江高校的4000余名大学生，从诗中找到灵感，将自己的志愿服务团队取名“小青荷”，为G20杭州峰会服务。他们用微笑、礼仪、细致的服务，向世界展示现代中国学子的良好形象和气质。 培养怎样的学生，怎样培养学生？世界教育的命题不外乎于此。在浙江大学生志愿者身上，我们看到了现代学生所应具备的素质。浙江教育正在加速奔向现代化。 基石：10万平方公里的教育均衡 一提到现代化，人们很自然地会联想到“高新”“信息”“尖端”这些高大上的词语。但在浙江人的治学逻辑中，“均衡”恰是最重要的基石。 浙江地域面积10万平方公里，“七山一水两分田”。特殊的地形给经济社会的均衡发展带来难题，教育更是如此。 2005年，大学刚毕业的雷郑涛回到衢州老家，在柯城区下村完小当老师。当年的完小只有一排矮平房，8名老师挤在一个办公室，操场是一片黄泥地；教室里还有碎裂的黑板，布满钉子的课桌椅……看着简陋的教室，雷郑涛心里很不是滋味。 两年后，柯城区在国内率先实行“城乡一校两区”改革，下村完小由城里名校托管，共享优质教育资源。紧接着，赶上浙江薄弱学校改造工程，学校建起三层教学楼，有了电脑房、钢琴房、多媒体教室，破旧课桌椅换成了可升降课桌……“村子几百年历史上，头一回有了像模像样的好学校，在这里教书我们安心了。”雷郑涛说。 下村完小的蜕变，是浙江教育均衡的现实缩影。近10年来，浙江出台了一箩筐政策，用钉钉子的精神扎紧教育均衡的篱笆。其中，最有力的两击重锤，就是“零择校”和“城乡教师交流”。 浙江海宁，全国经济百强县，几万块钱的“择校费”对这里的家长来说不在话下。但从2007年起，这扇“后门”关了。小学、初中新生入学实行就近原则，以户口划分学区，政策见报，专员监督。 有两个例子很有说服力，一名教育局退休干部想给孙女“选”所好学校，遭到了回绝。外来务工人员张明，没有多出一分钱，就把孩子送进了家门口的学校。 2011年，浙江省教育厅发布“史上最严的择校禁止令”，全面推进“阳光招生”和“阳光收费”。 生活给你关上一扇门，也同样会为你开一扇窗。 从2013年开始，浙江公办义务教育学校教师、校长实施交流制度，校长在同一学校连续任职达到10年、教师在同一学校连续任教达到12年，纳入交流对象范围。进入农村的教师，在津贴、培训、职称评定上都享受优惠政策。实施第一年，交流人数接近1万。 嘉善五中是一所农村学校，多年来一直没有自己的名师。自从嘉兴市数学学科带头人杨晓霞由嘉善一中流入该校后，第一个学期她就上了17节公开示范课。“鲇鱼效应”迅速激发了该校教师对教学的思考与研究，有3人被评为县学科带头人。而最终受益的是当地农村的孩子，他们在家门口，就能够听到全县最好的数学课。 刚性的“零择校”和柔性的“城乡教师交流”，重新调整了政府对教育的资源配置，让不同的学校、不同的家庭找到了一个平衡点。2015年，浙江省90个县(市、区)全部达到国家规定的义务教育发展基本均衡县标准，居全国前列。 路标：“选择性”教育改革 马麦莎是台州市横湖小学五年级的一名普通学生，今年开学以来，她觉得上课这件事变得不一样了：作文课不再是写作文，变成了说作文；数学课不再只是公式和计算，而是让同学们自由讨论“1亿有多大”。“现在上课变得有意思了，课程种类很多，我能按照自己的兴趣来选择。”马麦莎说。 但在过去，浙江的学生并没有那么多选择。在高考这根指挥棒下，所有学校一样的科目、一样的课程，“考试”是学生唯一的选择。这样的现象，在同处东亚的日本、韩国也很普遍。 2007年，浙江省教育厅厅长刘希平带队到芬兰考察基础教育改革，走访一所只有20多名教师、200多名学生的中学时发现，学校每学期开设200多门课程，这让所有参观者大为震惊。 浙江决定作出改变，把改革重点放在难度最大的高中阶段。从2012年起，高中必修课学分从116分减至96分，选修课学分从28分增至48分。同时实行走班制，学生不仅选课程，还可以自主选择班级，“一名学生一张课表”。之后，类似的改革也在中等职业学校和义务教育学校中推行。 选课走班，是一场意义深远的“破冰之旅”。它让学生可以主动选择，并在一定程度上触动了传统教育“工厂化流水线培养人”模式的根基。 那么，高考呢？ 也得改！早在2011年，浙江就推出“三位一体”招生改革，即高校按照考生的高考成绩、学业水平测试成绩和高校综合测试(面试)成绩3项综合在一起录取考生。今年，有8所高水平大学在浙江招了1200多名学生，其中不乏清华、北大等国内顶尖大学。 更为重磅的方案出现在2014年。按照“新政”，2017年浙江高考不再分文理科，实行统一高考与高中学考、必考科目与选考科目相结合。除语文、数学、外语3门是统一必考科目外，考