幼稚园多元文化课程实施之探究——以新移民主题为例.pdfVIP

課程與教學 幼稚園多元文化課程實施之探究 －以新移民主題為例 周佩諭／馬偕醫護管理專科學校幼兒保育科助理教授 前言 新移民幼兒從原本9 .4 ％ （2 .7萬人）增加到 10.84％ （30, 172人），佔總人數的12 .2％ ， 「君君（化名）媽媽會跟君君講越 新移民子女人數有增加趨勢 ，顯示在幼托 南話或者是會放越南兒歌給君君 機構中已可看到來自不同文化背景的幼兒 聽，可是君君很抗拒，會說『我 越來越多 ，宛若一個多元文化的社會 。　 聽不懂，你是越南人，我是台灣 （一）多元文化教育對於幼兒階段的重要性 人』。當君君媽媽跟我們抱怨時， 多元文化教育基於社會正義和教育機 我們覺得非常的訝異」。（訪 會均等的民主教育價值 ，主張不論種族 、民 91223Tr2） 族 、性別 、宗教 、語言 、社會階級 、身心特 「媽媽是越南人 ，我是台灣人」是一個 殊性等身分認同特徵 ，透過教育實踐 ，消除 年僅四歲的新移民幼兒對母親文化的抗拒 ， 偏見或歧視 ，促進學生認識與尊重不同文化 園長認為這樣的文化抗拒是社會的隱憂 ，也 價值 ，以能傳承並發展文化 （林瑞榮 、廖 許有很多新移民孩子不認同自己的媽媽 ，抗 健慧 ，2009 ；黃政傑 ，2000 ；Bank s, 1979, 拒母親的文化 ，所以 ，要改變幼兒抗拒母文 2001 ；Bennet, 1995 ；Winter, 1994 ；Grant 化的態度 ，必須把家長帶進課程裡 ，這是多 Gomez, 1996 ；Tiede Tiede, 1999 ；Pattnaik, 元文化活動的重要目的 ，期望讓幼兒學會認 2003 ；Nieto, 2004 ）。 同外籍媽媽的文化 ，提升外籍媽媽的自我肯 幼兒群體為小型社會 ，所有幼兒與家庭 定 ，也讓孩子接觸 、體驗不同文化 。 文化都應受尊重 、納入機構 ，且應為自己的 因此 ，本文將從多元文化教育的觀點 ， 文化傳統感到驕傲 。教師應要創造一種屬於 以幼稚園實施新移民為主題的多元文化課程 所有幼兒的教室文化 ，不論他們的文化與語 為個案 ，透過訪談法 、教室觀察與文件分析 言背景 ，都應接納與支持 ，並提供最好的學 法藉探究課程的重要內涵及設計方法 ，分析 習機會 （賴文鳳 ，2007 ；Espinosa, 2005 ）。 其特色與困境 ，及解決策略等課程全貌 ，茲 Manning和Baruth （2000 ）強調幼兒多元文化 作為相關實徵研究與幼稚園課程教學的參 教育在於教導幼兒認識 、接受與欣賞文化 、 考 。 民族 、社會階級 、性向 、宗教 、能力/ 失能 一、文獻探討 力和性別的差異 ，朝向正義 、均等和民主的 學習任務 。因此 ，幼兒多元文化教育應將多 新移民自跨國婚姻比率增加 ，成台灣重 元文化教育融入幼教課程中 ，並營造一個平 要的新興族群之一 ，內政部統計處 （2009 ）