提高初中数学教与学有效程度的途径-开题报告.docVIP

《提高初中数学教与学有效程度的途径》 开 题 报 告 各位领导，各位老师： 你们好！ 在县教研室和学校领导的关心、支持和指导下，我校申报的科研课题《提高初中数学教与学有效程度的途径》逐步通过学校、总校和县级审批，于2011年4月成功立项。在此，我谨代表课题组作开题报告，交各位领导审议，各位老师讨论. 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1．课题提出的背景 新课程标准的推出，犹如一阵清心爽目的春风，为当下沉闷的课堂教学吹来了活力和希望。课程标准提出的各个目标的达成，其关键环节在于课程实施，而完成课程实施的关键环节在于课堂教学。课堂教学是广大一线教师践行新课程理念的重要时空场所和主要阵地。因此，新课改的顺利实施，必将依赖于我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，必将依赖于我们自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化，最终导致课堂教学能够切实地沐浴着新课程改革的春风，通过不断地调整和修正航向，不断地持续和健康发展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。 然而，在广大的农村初中这样的教育教学场所，由于整个社会教育环境对分数的“狂热”追逐而不顾其他的这样一种较为普遍的而且落后于时代的认识，以及身在其中的教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，虽然大部分教师对新课程标准所描绘的美好蓝图充满期待而心向往之，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。同时，反观当前的大部分农村初中，在对一线教师的教学评价方面，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位，在这种简单却粗暴、易行却野蛮的评价方法指引下，当前的农村初中里，“老黄牛”式的工作方法依然大有市场，阴魂不散。但是从长远来看，这种简单重复的匠式教学方法，既不利于一所学校的健康和持续发展，又不利于数学教师教育理论修养和业务水平的提高，无疑是一种短视行为，最终也导致了使广大农村初中学生失去了作为“人”的全面发展的良好时机。 可见，在许多的农村初中，虽然能感受到新课程的春风在遥远的天边飘荡，却成了新课程改革的春风吹指不到的地方。反思整个农村初中在新课程实施过程中的盲区，严峻的现实呼唤着对农村初中数学课堂教与学有效性的实践研究。 2．所要解决的主要问题 本课题的研究对象是数学课堂教学，追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。有效教学的目标即是通过一个阶段的教学，使学生得到预期的、应有的提高与发展。所谓“预期的”是指学习对象所期望的，符合教育教学一般规律、符合新课程标准和素质教育及创新教育要求的教师所追求的目标任务；所谓“应有的”是指学习对象根据自己基础和个体特点所能够并且应该达到的提高与发展的目标。对于不同的教学环境，具体的课堂教学目标与任务不尽相同，同样，对于每个个性鲜活的学习个体而言，其“提高与发展”的目标任务也各有侧重。因此本课题的研究目标是： （1）把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机； （2）努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的数学课堂有效教学的评价体系； （3）通过多种途径和渠道，促进教师深入学习数学教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础； 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别 1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 有效教学是指通过一定阶段的教学，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的成效，实现了教学目标，促进学生的个性成长与全面进步，同时教师的教学技艺不断地得以提升。简单地说，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学的理念起源于上世纪西方的教学科学化运动，在某种程度上来讲，它的提出是“教学是一门艺术还是一门科学”之间争论的结果。目前国内外以课堂教学为核心的有效教学研究一般集中于以下三个方面：（1）环境变量，即学习活动的环境所具有的对学习活动的效率是否有一定的影响及特征；（2）过程变量，即师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动效果产生影响的各种因素；（3）结果变量，即教师的期望以及教师设定教学活动所依据的、可用有效教学的目标和标准加以检测的教育成果。 2．本课题与之联系及区别 本课