教学过程-教育部全国中小学教师继续教育网.PDFVIP

论教学过程和教学方式 江山野 第一部分 教学过程 关于教学过程，需要从整体上和发展上进行一些研究。 从整体上和发展上看，教学过程可以分为四层： 一是从学生进入小学开始到大学毕业或受完一定阶段的学校教育为止，这一 整个过程是一个总的教学过程，为叙述方便起见，可以简称为第一教学过程。 二是一门课程从开始到结束，这又是一个教学过程，可以简称为第二教学过 程。 三是一门课程中的—章或一个单元的教学过程，它具有相对的独立性和完整 性，可以叫做第三教学过程。 四是一点知识(如一个公式、定理、定律或法则之类)或一课书的教学过程， 可以叫做第四教学过程。 这四层教学过程，一层包含一层；从另一个方面也可以说是一层从属于一层， 即第四教学过程从属于第三教学过程，第三教学过程从属于第二教学过程，第二 教学过程又从属于第一教学过程。 在研究教学过程时，人们常把第四教学过程当做一个“细胞”来进行分析， 并着重研究学生学习新知识时的认识过程。这是很有必要、很有意义的。但是， 第四教学过程只是整个教学过程的“长河”中小小的一段；而且这一小段教学过 程由于它在整个教学发展过程中所处的位置不同，并不是也不应该是始终如一、 定型不变的。在实际教学中，如果只是孤立地、静止地考虑第四教学过程和安排 这一教学过程的方法步骤，而不把这一教学过程当作第一、第二、第三教学发展 过程中的一个环节来对待，那就会使我们的课堂教学过程和方法步骤“单一化”， 以至从小学到大学都是“一个模式”。 长期以来，在我们的学校中就存在着这种课堂教学过程“单一化”、从小学 到大学“一个模式”的弊病。这样，不仅教学的直接效果不好，而且严重地妨碍 学生独立学习能力和聪明才智的发展。 要改变这种状况，就要突破第四教学过程的局限，从整体上和发展上对第一、 第二、第三以至第四教学过程逐层地进行一些分析研究。这几个教学过程和它们 相互之间的关系是很复杂的，这里只是提出一些初步的、粗略的认识，以期引起 讨论。 第一教学过程 第一教学过程，纵贯初等教育、中等教育高等教育几个阶段，由各个阶段各 门课程的教学过程总汇而成，是一个很长的发展过程。虽然不是所有的学生都受 完高等教育，但是，为完整起见，这里把从小学到大学以至培养研究生当做一个 整体的教学过程来分析。 这个过程，是学生由小学一年级的儿童成长为一个有教养的成年人的全而发 展过程。在这个过程中，他们的身体和心理都在不断地发展变化；他们的生活经 验在不断地丰富，知识在不断地增长，思想在不断地发展，思维能力和学习能力 在不断地提高。所有这些都与教学过程的发展有关，其中特别是学习能力的发展 与教学过程的发展直接关联。教学，要适合学生的学习能力，以学生的学习能力 为基础；同时，教学过程也就是发展学生能力的过程。因此，研究第一教学过程， 就要对这一个过程中学生学习能力的发展情况进行分析。 不过，学生学习能力的发展是与教师怎样教密切相关的。有些教师非常注意 并善于培养学生独立学习的能力，学生的学习能力就发展得快；反之，学生学习 能力的发展还与他们自身的情况、条件和其它一些因素有关。因此，不论是在小 学、中学或大学，同一年级的学生，学习能力并不相同，甚至可能有很大差别。 同时，有些低年级学生很可能比有些高年级学生的学习能力强。但是，决不能因 此而得出一些结论：学生学习能力的发展因师而异，因人而异，各有不同，没有 什么共同规律。正像儿童身体的生长一样，虽因每个人主客观条件之不同有快慢 高低之别，但毕竟有一个客观的发展进程和一定的客观规律的。掌握并按照这个 客观进程和客观规律进行教学，学生的学习能力就发展得快，教学效果也好；不 按照这个客观进程和客观规律进行教学，教学效果就差，学生学习能力的发展就 要受到阻碍。 从第一教学过程的发展情况看，学生学习能力的客观发展进程一般有如下几 个阶段： 第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这一阶段，学生所要学习的每一点知识 都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。所以如此，有种种原因， 如年龄小，刚上学、知识少等等，但主要的具体原因是：一，识的字太少，自己 不能读书；以后识的字虽逐渐增多，但由于知识和理解力不够，还能自己把课文 看明白；二，对于要学什么和怎样学，还很不清楚，就象走路不知要上哪里去和 怎样走一样。