差异教学目标案例分析.docVIP

学生评估案例 阅读课文：《骆驼和羊》 一、学生能力分析 本班（6年级）共有学生9人，其中轻度障碍学生3名，中度障碍学生5名，重度障碍1名；中重度学生中有3人，且均为自闭症儿童。他们虽能听懂常用语，但无口语表达能力。根据学生的不同阅读水平，将学生分成三组，各组学生的阅读能力分析如下： A组学生3人。该组学生有一定的识字量（约600字左右），其中1人曾就读于普通小学，识字量更大些，该组学生均能读懂与生活密切相关的短文；另2位自闭症学生的识字量约为400个左右，具有阅读与生活密切相关的词与句的能力。 该组学生具有朗读简短课文的能力，经训练基本做到流利地朗读；其中1名学生能够作到有感情地朗读，而2名自闭症儿童不愿意朗读，即便朗读，显语气平淡。 该组3名学生中的1名学生有一定的理解能力，能理解文中关键词、句和段落大意，并能根据图片或板书复述课文主要内容；另2名自闭症学生理解力较差。 该组学生会划分自然段，但不会独自归纳段意。 B组学生4人。该组学生识字量约为300余。 因识字量不足，难以自主阅读，且理解课文的能力较差，朗读中常有添、漏字和读破句等情况，但经反复朗读练习，对口语色彩较浓的短文基本能作到比较正确的朗读。 该组学生能根据教师的讲解理解词义、句义，甚至与生活密切相关的短文。 该组学生整体表达欠佳，独立复述文意困难。该组学生在教师指导下能够划分自然段，但不会归纳段意。 C组2人。1人为严重智力障碍儿童，1人为自闭症儿童。两人均不识字、无阅读能力、不理解课文。 该组严重智障儿童虽不能阅读，但有较强的交流愿望，因此能和老师做简单交流；而自闭症儿童，情绪控制困难、好动、注意力分散，因此无法安静上课。 该组智力障碍儿童不能独自朗读，但可跟读，而自闭症儿童只能跟读二字词语，且口齿不清。 该组两名儿童不理解教学要求，没有划分段落的意识，更不具备复述课文的能力。 教学目标 A组 1、正确、流利地朗读课文。读好骆驼、羊和老牛的话。 2、理解课文中关键词语的含义。 3、根据板书正确地复述课文主要内容。 4、懂得该寓言的寓意。 B组 1、模仿骆驼、羊和老牛的话。 2、理解课文中几个关键词 3、理解“只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”句子的确切含义。 C组 1、安静地倾听。 2、跟读词语和简单句。 3、大致理解课文的主要内容。 教学重点与难点 1、教学重点：正确朗读、理解寓意。 2、教学难点：理解课文寓意。 二、差异教学目标案例分析 语文：《武松打虎》 普 通 学 生 轻度智力障碍学生： IQ 66 教 学 目 标 1、能在阅读过程中独立识记本课生字。 2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事了解武松机智、勇敢的性格。 3、能正确流利地朗读课文，体会文中动词运用的准确性。 4、能抓住武松和老虎搏斗的动作讲清楚武松打虎的过程，表现紧张激烈的气氛。 1、能在阅读中独立识记本课生字。 2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事了解武松机智、勇敢的性格。 3、能正确地朗读课文，体会文中不同动词的含义。 4、能通过武松和老虎搏斗的动作了解武松打虎的过程，感受紧张激烈的气氛。 三、教学环节设计案例分析 语文：《迪斯尼乐园》 普通学生 轻度智障学生： IQ 57 教 学 目 标 1、流利朗读课文。 2、了解迪斯尼创造了哪些“卡通明星”。 3、了解迪斯尼乐园是世界上最大的现代化儿童游乐场，并说出自己最感兴趣的游乐项目。 4、用自己的话向大家介绍迪斯尼乐园。 1、在课文中学习生字、生词。 2、正确朗读课文。 3、知道迪斯尼乐园是世界上最大的现代化儿童游乐场。 4、向大家介绍迪斯尼乐园或你最喜欢的迪斯尼“卡通明星”。 教 学 过 程 环节1：学习课文第二小节 默读课文第二小节，划出在“迪斯尼乐园”中你最感兴趣的一个游乐项目，并说明原因。 环节5：齐读课文 总结课文，请用文中两个字来说说你对迪斯尼乐园的感觉。（新奇、有趣）。 环节1：学习课文第二小节 默读课文第二小节，找出本小节的生字、生词。 学习任务不同 环节5：齐读课文 回答问题：你在“迪斯尼乐园”里看到了什么？（我看到了……） 四、个别教学指导案例分析 语文：《律师林肯》 普 通 学 生 轻度智障学生： IQ 66 三、研读课文，理解体验。 1、自由读7－14节，试着从文中找一找福尔逊的证词内容。 2、出示福尔逊的证词，并自由交流。 三、继续理解林肯辩词的内容 1、通过图片板演案发现场，进一步理解林肯的辩词。 2、在同伴的帮助下一起找出福尔逊伪证的内容，并圈划出来。（普通生第1项学习任务） 学习课文《律师林肯》的最大的难点就是怎样帮助学生理解林肯律师的辩词。 课文：《律师林肯》片段 辩护词：“证人发誓赌咒，说他10月18日晚上在月光下看清