基于课研修一体化模式的教学管理与课堂指导重庆.ppt

教研组绩效考核 教研组绩效考核 教研组绩效考核 （四）课堂指导 １、教学高立意、高密度、高互动 ２、限时分段、精讲精练、指导方法、培养习惯 课堂教学“五要素”—— 创设情景、激趣设疑、精讲精练、设计活动、当堂反馈 课堂反馈“三时段”—— 　　　“课前反馈、课中反馈、课后反馈” 课堂练习“三时段”—— 　　　“课前练习、引入新课练习、新课反馈练习” 建立有效的教学秩序 　例：数学新概念课型一般的课堂结构 复习相关内容 提出问题 形成过程 观察或引申 揭示内涵，给出定义 交待外延，列举例证 相应符号及表示法 抽象概括 基础性练习 变式练习 归纳总结 “课型范式研究”： 解题（教师解历届中考和模拟题——训） 讲题（ 组内讲题——研、训） 命题（周测、月考、期中期末考试命题——教） 评题（备课组教研组考后评题——研、训） 命题能力提升研修 第一，研制校本学科教学目标体系。 　　　依据国家课程标准、学科基本要求和学生实际，在准确把握课程目标的基础上，对年段、学期、单元、课时教学目标进行细化分解，形成目标树。 围绕核心课程有效性提升开展校本研修 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 实例：语文学科课程标准表格 年级学期 单元课时 课题课时 教学内容 拓展 阅 读 写 作 学科德育 基础知识:字词/标点等 教学 目标 核心 问题 考点：练习/测试题 题 目 训练要求及目的 实例：数学学科课程标准表格 教学内容 教学目标 题型举例 单元 章节（课时） 基础目标 拓展目标 基础题型 拓展题型 围绕核心课程有效性提升开展校本研修 第二，建立基于标准的各学科校本教学内容体系。 　　　 　　　依据学期和单元，遵循系统化、逻辑化、结构化、生活化等原则，优化统整教学内容。 　　　主要形式：以二期课改教材为主、与一期教材互补，调整知识内容编排顺序等； 　　　参考的教材：一期课改教材、人教版教材等。 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 围绕核心课程有效性提升开展校本研修　 第三，编制基于标准的电子化教案。 　　　依据目标与内容和学情设计教学活动方案，使课时、单元之间的教学活动具有内在逻辑性和连续性；依据教学内容特点和学生实际，采用心理化、问题化、结构化等方法组织教学内容。 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 围绕核心课程有效性提升开展校本研修　 第四，建立校本练习体系。 　　　练习系统是课堂练习、课后作业、周练、辅导练习等的集合。 　　　建立校本练习系统的目的是提升练习的针对性、有效性，实现减负增效。 依据学科《课程标准》、《考纲》和学生实际，编制紧扣“双基”，体现针对性、层次性和诊断性的配套练习。使“三题”（例题、习题、测试题）与教学目标和教学内容相匹配。 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 围绕核心课程有效性提升开展校本研修　 第四，建立校本练习体系。 　　　以“小卷子”为主要形式。课堂练习分为：旧知巩固与新知学习铺垫练习、新知巩固练习、检测反馈练习等； 　　　课后练习分为：复习巩固练习、拓展探究练习、预习指导练习等； 　　　周练分为：双基梳理练习、双基补缺练习（针对基础薄弱学生）等； 　　　辅导练习则根据“一人一案”的原则进行个性化的设计。 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 围绕核心课程有效性提升开展校本研修　　 第五，校本课程开发培训。 撰写《课程纲要》；编写教案；选编教材；……… 包括舞韵、心理等多门限定性选修课及包含科学素养类、人文素养类、生活职业技能类、身心健康类等七大类自主性选修课程，共计100余门,每学期为学生提供50余门课程菜单。 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 　探究型、拓展型校本课程： 　　　（十六个系列） 古诗词系列、阅读写作系列、课本剧系列；数学应用系列、思维开发系列、基础数学应用系列；英语听说系列、英语阅读写作系列、英语小品系列；历史与文化系列；环保系列、电子系列；礼仪与规范系列；身心健康系列和艺术系列等。 围绕核心课程有效性提升开展校本研修　　 第六，展示活动或研讨活动研修 教师行动教育——“课、研、修”一体化研修模式 　●明确观念: 　　　学校应该建立一种能够促进课堂有效教学的秩序，这种秩序应保证每个教师的教学不会是随意的，对有效教学的追求不是可有可无的，它对教师的课堂教学既有指导意义，也有规范作用，兼具督促职责。 建立有效的教学秩序 　●明确观念: ●教学工作表面体现的是一种个体劳动，一个教师在教室里面对全班学生，独立完成它的教学任务。但是如果把教学完全看作是一种普通的个体劳动，则大错特错了。　　 　 ●一种有效的教学秩序在个体的教学活动中不仅要追求教师自身的价值，也应体现学校的教学理念，体