构建自主学习教学模式的优化及有效教学策略 - 连云港外国语学校.docVIP

《自主学习教学模式的优化及有效教学策略的研究》 结题报告 课题主持人： 连云港外国语学校 蒋庆锁 一、 课题的提出 联合国教科文组织出版的《学会生存》一书强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。”一个人只有掌握了学习方法，才能主动地自觉地学习。因此创建新型的自主学习教学模式，教给学生学习方法，让学生主动参与学习，才是现代教育的宗旨所在。 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础的地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”因此，教育的中心必须由掌握知识逐步向发展学生能力的方面过渡。只有让学生自觉地参与学习并学会学习，培养学生的终身学习能力，才能适应学校的各项要求和发展。　　 　　马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而自主发展，主要考虑的是学生的内因起作用。在当前市场经济的条件下，它为人们发展自主意识、独立意识、创造意识提供了社会条件，也为个人的全面发展、自由发展提供了空间，学生是社会的人，他必须在这个社会空间里生存、成长、发展和有所作为。所以，我们可以把学生的“自主发展”看成是课堂教学中提高学生素质的“自主能力”，而发展学生的自主意识、自主能力、自主行为就是其因变量。 　　上个世纪六十年代初，我国著名的教育家叶圣陶先生就提出了培养学生自主学习能力的观点：“教是为了不教”，“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 还有一句教育认知名言也如是说：告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。而在《学习的革命》一书中，作者更是直接地提出：“学校里最重要的应当是两个科目：一个是学会怎样学习；另一个是学会怎样思考”。归纳起来就是：学生自己能学习，会学习。 　　新课标的培养目标之一是要求我们要“培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。倡导学生学会“自主、合作、探究式的学习方式”。我们要研究的自主学习正是学生进行自我教育的具体形式。培养学生自我教育，就要从培养学生参与学习，主动学习，自觉学习入手。教师在其中的角色就是一个“指导者、组织者、合作者、研究者”，在学生学习的过程中起到了一个“导”的作用。用教师对教材的深入把握，精心设计每一个环节，每一个问题，将课堂学习的主体地位回归给学生。让学生充分地表现自我，展示自我，从而提高其学习的能力，学会自我教育的本领。 　　我们还知道一句中国的古训“授人以鱼不如授人以渔”，其意义大家都很清楚，这一见解现今仍被大家所认同和推崇，但从国外教育简介中却看到这样新提法：“授人以渔不如授人以渔场”，教育者也当然是重视传授捕鱼之法，但更重视的是创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让教育者自己从实践中学会怎样捕鱼。联系我们的教学实践就是不仅要重视学习方法的传授，更要重视创造一个自主学习的环境和空间。 　　现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，自觉学习，善于学习。现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。由此可以得出现代教学的宗旨就是培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并能养成终身爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养。 　　2009年下半年始，我市推行的“三案·六环节”教学模式掀起了我市课改的新一轮革命，“三案”指“学案、教案、巩固案”；“六环节”指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”。 这种有效学习方式，在我校已实行了近一年，我校在师生有效合作课堂方面上积累了一定的经验，这些经验的积累更有利于开展本课题的研究。 　　以上内容就是我们提出本课题研究的缘由。 二、 课题概念的界定 　　“自主学习”是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。在活动中促使全体学生素质的全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。 自主学习是