我省实施原义务教育思想品德学科课程标准的基本情况和主要问题分析.docVIP

研读课标精神，落实课标要求 思想品德新课程标准省级研训组 为了贯彻落实《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》的文件精神，认真学习和领会新颁布的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)《标准(2011年版)》第一部分新课标修订的背景及基本原则介绍《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)于2003年颁布，它力图反映改革开放以来不断进步的德育理念，体现素质教育的诉求，表达我国第八次基础育课程改革的理念。实施效果获得教育理论界和学校教师、学生的积极认同。第八次课程改革实施以来，我国的基础教育发生了根本性的变化，取得了显著成效：教师教育理念变了，课堂教学模式变了，学生学习方式变了，学校教学条件变了一切都说明了我国的基础教育在改革中发展，在发展中提高。但是，改革中仍然面临着一系列问题，难以突破：应试教育的压力仍然很大，致使个别地方的改革停滞不前；学生的学业负担仍然很重，已引起全社会的诟病；教学改革仍然举步维艰，单一的教学方法，单一的评价方式，仍广泛存在；教学条件落后难以满足课改之需；等等；这些问题的出现，令课程改革不得不进行深入研究、深刻反思。另外，随着社会的不断发展，国内外环境的变化，尤其是学生的生活环境的变化，出现了一些新问题、新情况，比如，网络的快速发展、各种信息的大量涌入、社会问题及青少年犯罪问题的不断出现，致使青少年在成长过程中，出现的心理、道德、法律等方面的问题日益严重，需要我们反思当前的教育，调整教育方案、修订教育内容。《国家中长期教育改革规划纲要》按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“调整教材内容、科学设计课程难度”“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”。贯彻《教育规划纲要》就必须对实验稿课标全面审视，系统梳理，认真修订和完善。为跟进社会和教育的变化，体现党和国家对年轻一代思想道德成长的新要求，落实党的十七大提出的加强社会主义核心价值体系的教育，更好地满足青少年自身健康成长及培养社会主义现代化建设的合格公民的需要，在教育部领导下，2006年，义务教育思想品德课程标准修订组成立，2007年底形成初步的修订稿。之后，依据中央及教育部颁发的相关文件，参照调研数据和各方意见和建议，反复修改完善，定稿为《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》。 此次修订工作遵循两个原则一是完善原则。即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。在《标准（2011年版）》中，仍然延续了《标准(实验稿)》的基本框架，课程性质、课程理念、实施建议基本未变，仍然以成长中的我、我与他人、我与国家社会为三大板块，综合了道德、心理健康、法律、国情的内容，来整体构建课程内容。二是与时俱进原则。即紧跟时代步伐，强调以社会主义核心价值体系为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。《标准（2011年版）》合理增加科学发展观、核心价值体系、生命教育、公民意识教育等方面的内容，重视培养生态文明意识和确立全球化视野，关注情感发展对思想品德培养的重要性。第二部分新修订课标中的坚持与完善一、基本理念上的坚持、发展与完善此次修订紧密关注时代发展的特点和社会的新变化、新需求，充分汲取德育理论研究的成果，坚持课程改革的方向，认真总结实践中的经验和教训。具体而言，体现在以下几个方面的发展与完善。(一)坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑的转变 2003年以来的思想品德课程改革有效落实了新课程以人为本的理念，致力于改变过去德育课程过分强调学科体系完整性的状况，用“生活”理念贯穿品德课改革，使思想品德课程与教学贴近青少年的生活与身心特点，力求将满足学生成长需要和满足国家与社会对青少年成长的需要统一起来。思想品德课程标准修订坚持以学生发展为本的基本思路，进一步推动学科逻辑向生活逻辑的转变，密切联系学生生活实际，联系社会变迁和科技发展以及青少年成长需求，更加生活化地选择教学内容、组织教学活动，尽可能符合初中生身心发展特点，改变学校教育中生命价值失落、生命话题缺失的状况，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观，真正体现为学生道德与精神成长服务。 (二)社会主义核心价值体系、生命教育、公民意识教育等在教育目标和内容上得到加强课程标准修订将社会主义核心价值体系作为重要思想导引，结合初中生的生活实际与认知、情感特征，在教育目标和教育内容上均有体现，得到加强。跟随时代发展和社会大环境的变化，生命教育在《标准(2011年版)》中有所明晰和强化。公民教育在各个国家的目标、内容以及展开形式上虽有所不同，但多为加强的趋势。在我国现阶段，公民教育落实到学校教育