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幼儿园一日活动计划 三、幼儿园的教学过程 教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素 （一）教师 教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。 集体活动中：教师起主导作用（接受学习） 分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习） （二）幼儿 学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。 （三）教学内容 幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”） （四）教学手段 连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。 四、幼儿园的教学原则 科学性思想性原则 积极性原则 活动性原则 直观性原则 发展性原则 巩固性原则 个别对待的原则 第三节 幼儿园教学的组织与评价 幼儿园教学活动的设计 幼儿园教学活动的评价 一、幼儿园教学活动的设计 幼儿园教学活动的组织形式 教学活动方案的设计 集体教学 分组教学 个别教学 （二）教学活动方案的设计 设计教学单元目标。 设计每一活动的具体目标，即行为目标。 幼儿园教学活动的评价 幼儿园课程评价方法采用过程评价，将教育评价置于主题教育活动过程之中展开，重视活动过程的评价。 具体的评价方法包括： 1、观察记录法 2、对话法 3、建立幼儿档案 4、反思法 第四节 幼儿园的教学方法 教学方法的分类 一、直观的方法与口语的方法 二、启发式教学法 情景教学法 活动操作法 暗示教学法 发现法 （一）直观的方法 观察 演示、示范和范例 现代化教学手段的运用 （二）口语的方法 讲解 谈话法 练习的方法 游戏法 发现法 （一）启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 （二）情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。 要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 情景教学法实例 班级：小班 活动名称：体育游戏——小乌龟去游玩 活动目标： 1、体验学乌龟爬行的乐趣。 2、能较协调地两手两膝着地爬，遵守游戏规则。 活动准备： 创设公园情景；制作小乌龟壳，每人一个。 活动过程： 1、教师扮“龟妈妈”，幼儿扮“小乌龟”。起床了，“龟妈妈”带着“小乌龟”做早操，准备到公园去玩。 2、来到草地上，“小乌龟”自由地练习两手两膝着地爬，体验学乌龟爬行的乐趣。“龟妈妈”进行个别指导。 3、游戏：摸摸大树（石头）爬回来。“龟妈妈”和“小乌龟”一起念儿歌：“小龟、小龟真能干，摸摸大树（石头）爬回来”。“小乌龟”按照儿歌的指示游戏。 4、游戏：找玩具。“龟妈妈”请“小乌龟”爬到花、树、石头的后面找玩具。 5、 放松活动。 （三）活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 案例 活动操作法实例： 班级：大班 活动名称：科学活动——小袋子飞起来 活动目标： 1、培养幼儿主动参加科学活动的兴趣。 2、探索风会让轻的物体飞起来。 3、培养幼儿动手操作的灵活性和仔细观察的习惯。 活动准备：各种颜色的小塑料袋若干，风筝一个，“Y”形绳、长绳、短绳若干，各色彩条若干。