综合性学习《倾国倾城——古诗苑漫步》教学设计 郎骑竹马来，绕床弄青梅。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。我劝.docVIP

综合性学习《倾国倾城——古诗苑漫步》教学设计 焦作市实验中学 初中语文 韩剑敏 证书编号：010971 联系电话【课程分析】 这是新课标人教版实验教材八年级下册第五单元的综合性学习活动课。本单元是古诗文单元，《诗词曲》五首形式不同，风格各异，都是千古传颂、脍炙人口的名篇。“古诗苑漫步”是一次小型的综合性学习活动，是对课内诗歌学习的一个延伸，意在对以往学过的古诗词作一番梳理，激发学生热爱祖国灿烂悠久的古典文化的激情。 古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有责任传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。古诗词词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们日常的语文教学，应该对此加以重视。教学重点是学生通过诵读，多积累一些古诗词并学会运用不同形式鉴赏。教学难点是培养学生对古诗词的感悟理解，提高欣赏品位和培养审美情趣。 做本次活动，不仅能够加强学生对自然、社会的思考，而且能够增加自己的人生阅历，增添自己对美好生活和理想人格的向往追求。 【学情分析】 本节课的教学对象是焦作市实验中学八年级的学生。他们好奇心强，团结意识强，有些同学思维很活跃，表现欲强。 八年级学生对社会已有一定的关心，他们渴望了解生活，积累人生经验，也期望得到启发和帮助。优秀的古代诗歌是社会人生的浓缩，可以成为中学生健康成长的良师益友。这一年龄段的学生已具有一定的文学欣赏能力，大部分能独立自主地简单赏析古诗词，他们对生活的情感体验亦能促使他们和古诗词发生些许情感共鸣。但好多同学能背下古诗词，从古诗词中汲取的知识情感却不足，鉴赏知识多是经验型的，还需以感性经验直接提示引导其逻辑思维能力。故此，我在课前先要求学生按照不同主题查找相关资料并加以简单鉴赏，以备上课所需。 好的诗歌是使用经过推敲锤炼的艺术语言写成的，是语言运用的典范，也是学生学习语言的好材料。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。在第三个认知层次中着重迁移深化，说出感想，提高学生的表达能力。 【设计思路】 本活动以自主探究为主，在经典诗词的学习体验中，着眼于培养学生的探究意识。 优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境和精炼优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。但以往的诗歌学习多是孤立的，学完后会背会翻译就完事，而其中的名词雅句往往搁置不用，对于学生的学习和日常生活而言，的确是一种文学浪费。而“古诗苑漫步”就给我们提供了一个全面学习、深入理解的机会。它将我们以往接触到的古诗词全部提取并加以分析整理，由学生自己选题并加以独到诠释，这对学生培养审美情趣、发展思维能力、完善健全人格及开发语言能力都有着显而易见的影响。受当时中央电视台一档“倾国倾城”节目（展现城市风采）影响，我突发灵感——让学生动手演绎古诗词的风华绝代、倾国倾城。依据“诱思探究”式学习法，先让学生分主题搜集整理，运用多种形式理解赏析，形成初步感知意识，再创设情境，展开活动，展现各自风采，从全班角度感受古诗词的无尽魅力。依据“自主、合作、探究”的学习理念，充分体现学生的主体地位，将课堂交给学生，教师只做引导者和组织者，使学生实现对知识的充分理解和运用。提前搜集相关资料并整理在班内展出，这是一节活动展示课。 我这样设计三个认知层次： 一、情境导入，激发情意 上课即将开始，教师让学生在黑板上写出艺术大字“古诗苑漫步”，并在左边画上一幅古代书卷，还写上“蒹葭苍苍，白露为霜。……”右边画上一张古琴，如同正奏着美妙的乐曲。这为同学们创设了一个很好的学习情境，更易激发他们进入古诗苑的情感。上课开始，教师以《倾国倾城》前奏导入，美妙动人的音乐、恰如其分的背景画面，配以教师娓娓道来的解说词，同学们一下就进入那倾国倾城的古诗苑情境中了。 二、分门别类，展示自我 进入情境之后教师提示运用提问背诵的方式考查学生对离情别绪、四季风光、山川名胜的了解与掌握。运用书法、图画形式赏画配诗，分成三个小活动（诗集展示、赏画配诗和诵读品味）以不同形式来诠释古诗词的魅力，重点探究，考查学生的鉴赏能力，同时又衔接学生的诗词朗诵活动，形成一个过渡，承上启下，注重学生语言表达能力的培养。吸引了学生的注意力，教师根据对学生情况的了解，组织他们将材料汇集成必答、抢答的题型，并将学生分为三组，以小组竞赛的形式进行。这样有竞争意识，又锻炼小组成员的合作探究能力，培养其创新思维和实践能力。 三、情感体验，自主表现 这是一种在情感和知识得到一定提示和激化后的迁移深化，运用演唱形式诠释古诗词。在演唱欣赏的基础上，写并说出自己的感受。引导学生联系、关注当今乐坛上的古诗词引用之风，说出自己的评价，进一步提高学生的表达能力。