人本主义教育观下的农村高中数学教育研究评审书.docVIP

附件3 中国教育学会“十二五”科研规划重点课题 “区域推进基础教育学校内涵发展行动研究” 子课题申请·评审书 （课题批准号） 课 题 名 称 人本主义教育观下的农村高中数学教学研究 申请人姓名 王同心 所在单位名称 济源市第六中学 填 表 日 期 2013年3月28日 济源市教育局印制 2012年11月 一、课题负责人和课题组主要成员 课题名称 人本主义教育观下的农村高中数学教学研究 负责人 姓 名 王同心 性 别 男 学历 本科 办公电话 6891186 手机号码 工作单位 济源市第六中学 电子邮件 zflaoshi@163.com 研究专长 管理和主持课题研究活动 职务职称 校长 中学高级教师 联系人 姓 名 卫联营 性 别 男 学历 本科 办公电话 6899588 手机号码 工作单位 济源市第六中学 电子邮件 dyc9518@163.com 研究专长 高中数学课堂教学改革 QQ 386529075 主要参加者 姓名 工作单位 职务职称 承担任务 卫联营 济源市第六中学 中学高级教师 课题组各种联系工作 课题实施工作安排 周 锋 济源市第六中学 中学一级教师 课题研究课的实施 课题材料撰写 崔小展 济源市第六中学 中学一级教师 课题研究课的实施 课题材料撰写 范小魁 济源市第六中学 中学一级教师 课题研究活动安排 课题研究课组织 邵艳军 济源市第六中学 中学一级教师 课题研究活动记录和课题档案的整理 陈青莲 济源市第六中学 中学二级教师 课题研究活动记录和课题档案的整理 经费来源及数额 学校拨款800元 预期完成时间 2015年3月 二、课题论证与研究设计 1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） 本课题核心概念的界定：所谓“人本”，就是以“人”为“本”，人本主义教育观，是一种强调受教育者的主体地位与尊严的教育理论，是一种以人的发展为出发点和最后归宿的教育思想。其基本特征是强调人在受教育活动中的主体地位，要求尊重学生的本性、尊严、兴趣和理想。本课题主要研究把人本主义教育思想渗透在高中数学教学中，激发学生数学学习的兴趣、开发学生数学学习的潜能。 课题选题意义、目的：20世纪50年代，在教育改革运动中，现代人本主义教育理论在美国逐渐兴起。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想，逐渐成为引人注目的教育理论流派。现代人本主义教育理论的第一个基本特征，是主张以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地创造性地学习和工作，以培养出心理健康的人；第二个基本特征，是强调研究学习者的内心世界，使学生能够自然地愉快地和谐地发展。 在西方，人本主义教学理论已经发展得比较成熟，形成了相对自成体系的教育理论，涉及到教育的方方面面，其主要观点有：目的观、课程观、师生观、教学观，应用十分广泛。但在中国还处于研究尝试阶段，尚未形成完善的教育模式。我国现阶段的教育理论研究和教育实践中，人们普遍提倡“素质教育” 、“创新教育”，主张教育要以人为本，教育要贴近学生生活，以学生为中心，开发学生的潜能和创造性，这就是人本主义教育思想的体现。但是，在强调研究学习者的内心世界，使学生能够自然地和谐地发展，尊重学生个体的学习需要等方面做得还远远不够。我国也有个别地方在小范围尝试将人本主义教育思想渗透于课堂教学，但大多数地区仍采用以教师讲、学生听的讲授式教学方法为主。讲授法下的课堂，学生只是知识的容器和被塑造的材料，几乎没有自主思考、交流的时间和空间。尤其是高中数学课堂，知识容量大，很多教师急功近利，仅强调知识传授，以题海战术为主，以分数来量化教学效果，课堂教学几乎与学生的价值观形成无关，忽视非认知品质的培养，严重脱离生活，导致学生学习缺乏主动性，绝大多数的学生学习数学的唯一动力就是考大学。可以说数学仍然是少数人进入高等学校的梯子，数学依旧是千百万青少年学而生厌的学科。要改变这一现状，首要任务就是改变高中数学教师的教学观念和教学模式，在数学教学实践中，践行人本主义教育思想。 我校是济源市山区农村普通高中，学生大多数属于学困生，基础差，底子薄，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，不能达到当前高中素质教育的要求。考大学对他们来说十分困难，因此这些学困生往往对学习不抱希望，只是想来“混”张高中毕业证，根本不知道自己上高中要学习什么，只是想着“因为别人都上高中了，所以我也应该上高中”的想法来上学的。这些学生自己看不到希望，