学习动机诊断测验MAAT.docVIP

学习适应性测验(MAAT)，这源于日本教育研究所学习适应性测验研究部编制的《学习适应性测验》，其中国版是由华东师范大学心理系周步成教授修订而成的，在国内的中小学学习适应性研究中，此测验被广泛使用。这一测验的基本理论认为，“学习适应性系指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力。其主要因素有：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。在不同的年级，学习适应性的标准有所差异。”根据这一理论，研究者编制了“学习适应性测验”(AAT)，根据年级的差异，在测验项目上作了细致的编排，随年级的升高而增多，属标准常模测验。 本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。 Ⅰ、成功动机 这是测定追求成功的动机强度的。成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。这些成功动机是因课题和场面而异的。因此，分以下4个场面分别测定各个成功动机。 A．知识学习场面——测定有关“学习”课题的成功动机。 B．技能场面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。 C．运动场面——测定有关运动和体育等课题的成功动机。 D．社会生活场面——测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。 Ⅱ、考试焦虑 学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。 E．促进的紧张——对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。 F．回避失败动机——对考试的不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。。成功动机是促使人进行学习的积极动机。与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。 Ⅲ、自己的责任性（G）：经验过成功和失败，或受到赏罚时，是把原因归之于自己的行为，还是归之于别人的行为（与自己行为无关的行为）和其他的环境因素呢？缺乏自己责任性的时候，认为成功和失败是自己以外的力量造成的，因而是自己的力量所不能控制的。所以，可以推定这种人的学习动机是弱的。 Ⅳ、要求水平（H）（假设场面）：要求水平就是个人期望的完成课题的水平，即预想的“能完成多少”的水平。这种要求水平的高度是由场面的性质和人具有的诸种特点决定的。这里所测定的是假设场面中要求水平高，回避失败动机强的人所设定的要求水平低。 后附测试问卷： 请你如实回答以下这些题目，在符合情况的选项上打“√” ⅠA： 1 你是否想在学习上成为班级第一名？ A经常想 B有时想 C不想 2 你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？ A经常想 B有时想 C不想 3 你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的？ A经常认为 B有时认为 C不认为 4 你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？ A经常想 B有时想 C不想 5 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？ A经常认为 B有时认为 C不认为 6 你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？ A经常认为 B有时认为 C不认为 7 你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？ A经常在意 B有时在意 C不在意 8 你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？ A经常认为 B有时认为 C不认为 9 你是否认为，测验和考试的时候，可以不参加运动和游戏？ A经常认为 B有时认为 C不认为 10 你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？ A经常认为 B有时认为 C不认为 11 你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？ A经常想 B有时想 C不想 12 你是否想在平时，就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？ A经常想 B有时想 C不想 ⅠB： 1 你是否希望自己的作品（绘画、手工）能在展览会上展出？ A经常希望 B有时希望 C不希望 2 在文艺演出中，你的表演是否想得到观众好评？ A经常想 B有时想 C不想 3 你是否想使自己的手更灵巧？ A经常想 B有时想 C不想 4 你是否认为，如果努力练习，无论是绘画、书法、乐器演奏还是唱歌，都会有进步？