用感受及估测拆掉时空思维里墙.docVIP

用感受及估测拆掉时空思维里墙关于“时、分、秒”这一内容，人教版教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段是三年级上册第五单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下：在具体情境中感悟时间单位“秒”→观察钟表，得出1分=60秒→时间单位之间的简单换算→计算简单的经过时间。 体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。“秒的认识”一课中，湘潭市红星小学李湘英老师在观察探究这一环节中，用“感受”与“估测”这两把斧子拆掉了孩子们时空思维里的墙，带领他们自主建构秒、体验秒，成功地完成了时间单位教学中的首次建模。 一、感受1秒 在量的计量教学中，我们首先要解决的是计量单位如何引进的问题，即如何让学生理解、接纳这些人为规定的标准便成为了学生时空思维里的第一堵墙。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来。它总是以一种无形的抽象的概念而存在，虽然我们都能感觉到时光在流逝，但时间始终是看不见、摸不着、抓不到的。我们怎样才能完成模型的引进呢，请看以下的课堂实录。 【课堂实录】 1.认识秒钟 师：孩子们，你知道哪些关于秒的知识？（学生回答） 师：老师也收集了一些信息，我们一起看大屏幕：（1）这是谁呀？（2）继续往下看，在交通信号灯上也有秒的倒计时。通过看这个交通信号灯，你知道了什么信息？（3）这是春节晚会的现场，大家正在倒计时迎接新年的钟声。生活中很多地方都要用到秒，我们经常是通过看钟面知道时间的。 师：老师这里有一个钟面，钟面上有三个形影不离的兄弟，你能分别说出它们的名称吗？ 师：这个钟面上，是几时几分几秒？ 师：明明秒针指向1，为什么你们认为是过了5秒呢？（学生回答） 师：看来小朋友已经知道秒针走一小格是1秒，秒针指向1就是经过几小格？ 2.感受1秒 师：秒针走一小格是1秒，那么1秒有多长？下面我们看着钟面，体验1秒到底有多长。你能用自己喜欢的方式或动作表示1秒吗？ 以上教学片段中，从火箭发射的引入，到交通信号灯、春节晚会，再到观察钟面、经历1秒，用自己喜欢的方式或动作表示1秒，丰富的素材让孩子们真实地感受到了秒的存在，并对秒这个时间单位的具体表现形式有了充分的体验。 二、估测多秒 学生初步感受秒的长短以后，我们所要解决的第二个问题便是如何在1秒的基础上进行有序的叠加，丰富学生对时间的感受与体验。这就需要解决量的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。李老师在这个过程中集中采用了估测方法，引导学生在观察、感受、体验后凭借1秒的节奏估测5秒、10秒、20秒、30秒直至60秒，让时间的长短与感受植根于学生的内心深处。 【课堂实录】 3.估测5秒 师：就以刚才1秒作为标准，你知道5秒有多长吗？（学生回答）这是大家的5秒，现在让我们一起看钟面，跟着秒针的节奏轻轻地数，看看5秒到底有多长。开始！（课件出示） 师：现在我们不看钟面，按秒针的节奏再一起数数5秒有多长，好吗？开始！ 师：刚才秒针从数12走到数1是5秒，秒针还可以从数几走到哪儿也是经过5秒？那也就是说你知道了什么？（板书：秒针走一大格就是5秒） 4.估测10秒 师：刚才我们一起反复感受了5秒有多长，现在闭上眼睛不看钟面，你能自己估计10秒有多长吗？ 师：我们试试看，秒针从数6出发，到数字几是经过10秒，为什么？ 师：这次估测时，要求小朋友闭上眼睛。第1秒有声音，然后声音就消失了，到第10秒时也有声音，当你觉得10秒到了就睁开眼睛，悄悄地举起你的小手，并记住自己看到的秒针是过了几秒。听明白要求了吗？准备好了吗？从老师喊开始时计时。 师：闭眼，开始！（播放课件，学生闭眼估测） 师：你睁开眼睛时，秒针经过了几秒？你感觉自己估得怎么样？（交流感受，引导学生调整节奏，对学生估的方法作出及时的评价） 接着估测20秒、30秒、60秒。 我们看到课堂中，孩子们以1秒为标准，找到了秒的节奏，从看着钟面的直观感受到闭上眼睛的抽象感知，在头脑里对时间进行着反复的类比、尝试与调整，逐渐使估测结果与精确结果越来越接近，直至认知结构出现平衡。在反复估测的过程中，孩子们掌握了估计的策略，在亲身体验中建构起准确的时间单位的测量标准。这样就艺术性地拆掉了孩子时空思维里的抽象之墙。 三、从秒到分 由于时、分、秒之间的进率是60，不是以前所学的十进制关系，学生往往感到很不习惯，也很难理解，这无疑给时间单位之间的换算带来一